中醫(yī)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，凝結(jié)了我國(guó)古代先民同疾病作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)與智慧。隨著中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)職業(yè)學(xué)校的中醫(yī)教學(xué)提出了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，以期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，提高職業(yè)院校中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
中醫(yī)事業(yè)取得了不斷的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的中醫(yī)教學(xué)要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求。革新衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教育教學(xué)方法，對(duì)于《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生中醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能的提高意義重大。因此，在新的發(fā)展形勢(shì)下，面對(duì)高素質(zhì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，如何優(yōu)化衛(wèi)生職業(yè)院校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，促進(jìn)中醫(yī)教學(xué)課堂充滿活力已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
一、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的使用現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多職業(yè)學(xué)校在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的開(kāi)展并不理想。許多教師在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂，習(xí)慣將自己當(dāng)作課堂的主角，采用“一言堂”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)進(jìn)行中醫(yī)學(xué)習(xí)的積極性不高。在職業(yè)學(xué)校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，許多教師常年采用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的課堂失去了新鮮感，學(xué)習(xí)積極性不高。職業(yè)學(xué)校中《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)，表面上部分教師采用了豐富的教學(xué)方法，但是這些教學(xué)方法脫離了《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，華而不實(shí)，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[1]。
上述情況的存在，不利于學(xué)生對(duì)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》知識(shí)與技能的把握，阻礙了職業(yè)學(xué)校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步影響了中醫(yī)臨床各學(xué)科的學(xué)習(xí)和提高。因此，如何改善衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的重要問(wèn)題。
二、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法
1、中西醫(yī)對(duì)比教學(xué)法
現(xiàn)代年輕人對(duì)于中醫(yī)的認(rèn)識(shí)和接觸都比較少，中醫(yī)是中華民族文化的精粹，西醫(yī)是西方從醫(yī)者對(duì)治病的經(jīng)驗(yàn)積累，但各有所長(zhǎng)。而現(xiàn)代人思維方式都以西方思維方式為主，因此，在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，我們采用中西醫(yī)對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生全面地了解博大精深的中醫(yī)學(xué)，同時(shí)，吸取西醫(yī)的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短[2]。
以“臟腑學(xué)說(shuō)”為例，中醫(yī)學(xué)中提到心主血脈，且與神志相關(guān)聯(lián)。這樣的內(nèi)容偏于抽象，這時(shí)我們可以結(jié)合西方的解剖學(xué)對(duì)心臟的生理結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)以換心手術(shù)后病人的性格變化來(lái)印證心主神志的功能，這樣一來(lái)，可以開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于臟腑知識(shí)的全面理解與把握。
2、尊重學(xué)生主體性，開(kāi)展合作教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的`影響，部分教師慣用“一言堂”的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課堂上昏昏欲睡[3]。
解決上述問(wèn)題，我們必須在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體性，遵循“教必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念，開(kāi)展合作教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育的要求。如“望、聞、問(wèn)、切”是中醫(yī)診斷的主要方法，醫(yī)者通過(guò)收集病患資料，進(jìn)而分析患者的病因病機(jī)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)某種“病情”，模擬診病的情景，讓學(xué)生通過(guò)模擬合作強(qiáng)化對(duì)中醫(yī)醫(yī)理、藥理的理解，提高診斷、分析病情、開(kāi)藥方的技能。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我通過(guò)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)方案，讓小組開(kāi)展課題討論與研究，更加深了同學(xué)們學(xué)習(xí)與探究中醫(yī)的熱情。
3、提問(wèn)式教學(xué)法，建立互動(dòng)課堂
在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，我們要充分利用好提問(wèn)式的教學(xué)方法，以此建立起《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的互動(dòng)課堂。一方面，可以老師提問(wèn)、學(xué)生回答或者學(xué)生提問(wèn)、老師回答的形式，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng);另一方面，可以采用學(xué)生提問(wèn)學(xué)生的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)[4]。
以“氣”的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)正課之前，我先向?qū)W生提問(wèn)：我們?cè)诳次鋫b小說(shuō)或者武打影片時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到“元?dú)獯髠钡淖盅郏敲淳烤箽馐侵甘裁?元?dú)庥种甘裁?它們有什么區(qū)別，又有哪些功效?如此一來(lái)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就有了一定的目標(biāo)，對(duì)于“氣”這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一個(gè)初步的把握。
4、利用多媒體等教具進(jìn)行教學(xué)
在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，部分教師，尤其是一些老教師不習(xí)慣用多媒體進(jìn)行教學(xué)。中醫(yī)中涉及許多抽象的知識(shí)點(diǎn)，還有人體中諸如穴位、靜脈等的構(gòu)造，僅僅憑教師的講授、觀看教材上的配圖，難以充分地把握這些內(nèi)容，阻礙了《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)效率的提高，也造成了教育技術(shù)資源的浪費(fèi)[5]。
針對(duì)上述問(wèn)題，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)。比如利用人體經(jīng)絡(luò)模型進(jìn)行講解，直觀的學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)的分布。更可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多種角度繪制的人體經(jīng)脈和穴位圖形圖像甚至氣血延著經(jīng)絡(luò)穴位的動(dòng)態(tài)運(yùn)行，讓學(xué)生全方位、多角度、動(dòng)態(tài)的觀察經(jīng)絡(luò)分布情況和各自的功能。也可以利用多媒體為學(xué)生播放一些中醫(yī)相關(guān)的記錄片，讓學(xué)生了解中醫(yī)的前世今生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的興趣。
5、以人為本，培養(yǎng)自我養(yǎng)生觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
醫(yī)學(xué)以實(shí)用為上。鼓勵(lì)學(xué)生以自己為實(shí)驗(yàn)品，通過(guò)《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)養(yǎng)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做到天人合一。在此過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)束語(yǔ)：
革新衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法對(duì)于中醫(yī)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生中醫(yī)專業(yè)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。在中醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的推動(dòng)之下，對(duì)于衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)提出了更高的要求。因此，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富和完善教學(xué)方法，在《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中采用中西醫(yī)對(duì)比教學(xué)法，扎實(shí)中醫(yī)知識(shí)，補(bǔ)充中醫(yī)不足;采用合作教學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)的興趣;采用提問(wèn)式教學(xué)法，建立互動(dòng)課堂;利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中醫(yī)知識(shí)的理解和把握，進(jìn)而不斷提高衛(wèi)生職業(yè)院校《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的中醫(yī)人才。
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