在小學階段，識字是一個重要的教學內容。特別在低年級，集中了大量了的識字任務，一堂課一般都有十四五個生字。而這些簡單的符號，對于一二年級學生，實在缺乏吸引力。如何才能讓能讓識字教學變得更有趣呢？

　　記得有一次，我在教學“確”字的時候，當一名學生用常用的拆字法，即把“確”拆為“石”和“角”兩個部分后，突然又有一名學生舉手，說：“老師，我還有另外一種記法。我在石頭旁邊。撿到一角錢。”聽到這個答案后，大家都笑了起來，并在下面竊竊私語。這時，又有人站起來補充說：“我在石頭旁邊撿了一角錢，交給老師，老師夸我確實是個好學生。”這個答案，不僅讓學生記住了“確”字，還靈活運用了“確實”這個詞語，并講述了拾金不昧這個道理，一舉三得。我連忙肯定了這個答案。這時，教室更熱鬧了，千奇百怪的答案不斷從學生腦海里冒出來：有的說：“‘確’字就是石頭破了一個角。”有的說：“我家養了一頭牛，它長一個石角。”整個課堂的氣氛都活躍了起來。

　　下課后，我仔細思考了這堂課上發生的事情。孩子們的`想象力確實超乎我們大人預料。于是，我趁熱打鐵，在班上舉行了一次“趣味生字賽”，讓學生用自己的方法來記生字。同學們興趣盎然，奇思妙想充斥著整個課堂。有的把生字編成了一個謎語，如：元旦節買尺片（晝），小蟲在烤火（燭），木頭人說話（呆）；有的把生字編成了一個故事；有的把生字編成了一首短詩，有的把生字編成了兒歌……一堂課下來，不但讓他們的想象力和表達能力在課堂上得到了充分的發揮，更重要的是讓他們體會到了識字的樂趣。

　　“叮鈴鈴……”下課鈴聲響了，看著學生意猶未盡的樣子，我總結了這堂課：“同學們，這堂活動課雖然結束了，但是我們的學習并沒有結束。在今后的生字學習當中，我們可以繼續運用這種趣味識字的方法，去學習更多的生字。”

　　現在，雖然識字教學的任務仍然很重，但是我覺得輕松了很多。因為學生在預習時，已經很自學地把趣味識字作為自己預習的內容。通過這件事，也讓我體會到了，只要你給學生一個表現的舞臺，他們一定會給你一臺精彩的節目。

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