摘 要：語文課是中職教育課程中的基礎科目。在市場經濟快速發展的今天，要實現中職教學與社會需要的“無縫對接”，清醒地認識到中職語文教學中培養學生語言能力的重要性和緊迫性，探索中職語文教學中培養學生語言能力的有效策略意義非凡。
關鍵詞：中職學生 語文教學 語言能力培養 探索
《中等職業學校語文教學大綱》明確要求：中職語文教學要在保持語文學科自身特點的前提下，著重與職業技能相關的職業語文能力的培養，進而促進學生綜合職業能力、創業能力及適應職業變化能力的提高。從學生求職就業的角度看，學生的語言能力是職業語文能力的重要組成部分，探索和強化中職語文教學中學生語言能力的培養是貫徹大綱要求、推動學生綜合職業素質提高的重要措施。
一、在中職語文教學中培養學生語言能力的重要性和緊迫性
中等職業教育是就業教育。“以服務為宗旨，以能力為本位，以就業為導向”的辦學宗旨、社會對一線從業人員的基本要求和中職學生的認知水平決定了中職語文教學既要培養學生的一般語文能力，更要注重培養學生的從業實用語言能力。
調查結果表明：用人單位不單單重視從業人員的專業技術，而且更加重視從業人員的綜合發展能力。因而，明晰中職語文學習目標和職業目標，在中職語文教學中培養學生的語言能力，為學生的求職就業和個人職業發展奠定堅實的專業基礎，便具有毋庸置疑的重要性和緊迫性。
二、在中職語文教學中培養學生語言能力的有效策略
1.通過談話與交流，讓學生在心理上重視語言能力的培養。中等職業學校的.學生大多沒有養成良好的學習習慣，語文學習目標和目的模糊。許多學生認為，上職業學校，只要學好專業知識就可以了，語文課沒有什么用處。因此，要培養學生的語言能力，教師必須發揮自己的主導作用，通過課上、課下談話和不失時機的思想交流，讓學生明白“話有三說，巧說為妙”，語言能力是現代人綜合素質與能力的重要組成方面，是現代社會交際、交往、交流的客觀需要。要在學生的心理上形成重視語言能力培養的潛意識，從而主動參與語言學習和訓練，逐步提高語言能力，努力做到既能完整流利清晰地表達自己的觀點又能使人樂于接受，以較高的語言能力面對現實社會的職業選擇。
2.借助課文學習，潛移默化地培養學生的語言能力。
語文課堂是學生語言能力培養的主戰場，課文學習是學生語言能力培養的主要手段。我們要從職業能力本位的角度設計課文學習，強化學生在學習中的主體地位，在此基礎上引導學生有的放矢地進行語言訓練，潛移默化地培養學生的語言能力。在學習《雷雨》一課時，針對學生對話劇興趣不大的狀況，我先借助多媒體給學生播放了與課文相關的視頻，將話劇中最精彩、有較多對話的片段如周樸園和梅侍萍三十年后周家重逢等直觀地展現在學生面前，給人身臨其境之感，極大地激發了學生對課文的興趣和表演欲望。然后組織學生選擇角色、制作道具、揣摩人物，在課堂上分角色扮演雷雨中的人物，體會劇中的人物形象和人物語言，這就在保持語文本身特點的同時，為學生提供了培養語言能力的機會。 3.組織課外活動，給學生搭建語言能力培養的廣闊平臺。語言學習不能離開社會生活，學生語言能力的培養不能局限在課堂上，課堂外的天地更廣闊。教師作為學生語言學習的引導者，應該通過組織形式多樣的課外活動，千方百計地給學生創造語言能力訓練的機會，搭建語言能力培養的廣闊平臺，做到“得法于課內，得益于課外”。例如：要求學生關注新聞及社會焦點問題，每天課前用3-5分鐘的時間，讓學生說新聞；定期舉行“話題”演講比賽、學生自選話題辯論賽；安排學生彼此進行新聞采訪，交流語言運用的體會和經驗；組織學生進行社會調查，撰寫調查報告；舉辦文學社團、文學沙龍，讓學生讀名著談心得等。課外活動讓學生走出了課堂，走向了生活，擴展了自己的語言運用天地，更有助于學生語言能力的提高。
4.尋找語文和專業課程的契合點，深化學生語言能力的培養。專業學習是中職學生最感興趣的活動，是培養學生求職就業本領的主要渠道。中職語文教學應結合學生的專業特點和專業學習需要，尋找語文和專業課程的契合點，以提高學生語言能力為重點篩選、組織、實施教學內容，讓學生在語文學習中實現語言能力和職業能力的同步提高。例如：對文秘專業可以強化即興演講、應用文寫作等內容；對酒店服務專業側重客房品牌介紹、矛盾應急語言化解；對機械專業著重產品說明閱讀理解、新工藝書面表達等。語文和專業課程的有機結合，突出了語言的應用性和實用性，深化了學生語言能力的培養。
動態的社會和職業的發展變化對中職學生的語言能力提出了越來越高的要求。
作為中職語文教師，只有主動關注現代社會的需要，把握職業動態，積極探索學生語言能力培養的有效途徑和方法，才能實現中職語文教學與就業市場的“無縫對接”，增強學生的就業競爭能力，讓學生在嚴峻的就業形勢面前搶占先機、脫穎而出。
參考文獻
[1]曹美榮論在中職語文教學中如何提高學生的語言表達能力.《廣西教育》，2009年27期。
[2]張鳳益素質教育理念指導下如何加強中職學生說話能力的培養.《當代文化與教育研究》，2011年第1期。
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