漢語是我們的母語，在學(xué)生沒上語文課之前，對于漢語已經(jīng)有了具體的應(yīng)用，也有了一些詞句的積累。所以，對于語文的教學(xué)要考慮到這種情況，語文教學(xué)的最終目標(biāo)也是讓學(xué)生能夠更好地運用母語。語文能力是一種綜合的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四個方面。

　　一、聽說讀寫能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中有著重要的地位學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了更好地理解、掌握漢語并運用到實際生活中，用文字服務(wù)于社會。理解語言，淺顯地說就是能夠明白文字信息的含義。而人獲取信息的方法就是通過耳朵和嘴來實現(xiàn)，也就是通過“聽”“讀”來獲取。而我們?nèi)绻胍獋鬟_(dá)信息的話，則需要通過“說”“寫”來表達(dá)。說就是我們?nèi)粘５目谡Z表達(dá)，而寫就是一種書面表達(dá)形式，也就是我們平時的寫作。如果“聽、說、讀、寫”的能力不被重視，不僅影響語文成績的提高，更重要的是會影響到學(xué)生今后的生活———別人說的話聽不懂，自己的意思表達(dá)不出來，寫的東西不成句。因此，這些能力對于每個學(xué)生都有著非常重要的意義。教師在日常的教學(xué)中，要尤其重視對學(xué)生這幾種能力的培養(yǎng)。

　　在小學(xué)期間學(xué)習(xí)一篇課文時，對于課文后的生字、生詞，老師會帶領(lǐng)學(xué)生先讀、再寫，一些詞語要學(xué)會運用———自己造句，最后還會不定期地默寫。因此，學(xué)生對于字詞的掌握也比較牢固。而到了初中階段，老師們往往不再把注意力放在生字詞上，很多時候就是讓學(xué)生抄寫幾遍而已，這樣蜻蜓點水的學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到讓學(xué)生會讀、會運用的目的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量不僅沒有擴(kuò)大，反而依賴著小學(xué)的那點基礎(chǔ)，甚至錯別字也逐漸增多。發(fā)生這種現(xiàn)象的最主要原因就是，初中階段的老師對于字詞學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)的忽視。漢語的字詞是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)，一些常用、經(jīng)典的字詞如果不能熟練掌握，會給以后的閱讀、寫作帶來極大的困難。所以不僅學(xué)生要重視新字詞的學(xué)習(xí)，教師也要加強(qiáng)對這個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。對于課后的生字詞，不僅讓學(xué)生學(xué)會寫，還要會讀，會運用。

　　二、在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力1.在日常生活中加強(qiáng)學(xué)生聽的能力人從牙牙學(xué)語階段開始，就是先聽后說。一個人如果聽不懂別人說話的意思，那么讀說寫的能力也不會很高。教師在課堂上，要吸引學(xué)生主動聽。這就要求老師的語言具有感染力，語言表達(dá)要生動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生聽的興趣的目的。利用聽，讓學(xué)生汲取知識，進(jìn)行思考，形成自己的理解。另外，還可以采取老師說，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶的方法。比如，老師可以朗讀一些語言精彩生動的詩詞、散文等?，也可以提出問題讓學(xué)生回答，以此鍛煉學(xué)生的記憶力。中學(xué)語文教材中的課文，篇幅雖然長但內(nèi)容比較簡單，可以作為訓(xùn)練的素材。教師朗讀課文后，可以讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來概括出主要內(nèi)容，讓其他同學(xué)聽聽是否準(zhǔn)確。聽的訓(xùn)練不是一個短期工程，需要老師懂得一些技巧，更需要一些耐心。

　　2.重視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生敢“說”在當(dāng)今社會，優(yōu)秀的表達(dá)能力也是一種素質(zhì)，可以讓人更好地適應(yīng)工作、交往等方面的需要。同時，口頭表達(dá)能力不僅能鍛煉初中生的思維反應(yīng)能力，也能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

　　在課堂上，首先要讓學(xué)生敢說，愿意說。進(jìn)入初中后，有的學(xué)生因為生理、心理的原因，變得不愛說話，時間長了發(fā)展成了不敢說話;有的學(xué)生課下說話流利，回答問題時卻成了小結(jié)巴或者聲音小得聽不見。這些情況都需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。對那些不愛說話的同學(xué)要提問一些他們感興趣的話題，讓他們愿意說;而對那些聲音小或者人多結(jié)巴的`同學(xué)要多進(jìn)行鼓勵和表揚，讓他們對回答問題有成就感。還有一些學(xué)生寫作能力很好，但是并不健談;有的同學(xué)成績不錯，但是對于回答問題非常不積極。

　　針對這樣的學(xué)生，老師也要根據(jù)具體的情況，對癥下藥，找出問題所在，幫助他們提高口頭表達(dá)能力。除了在課上對學(xué)生有意識地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，在課后，老師可以針對某些話題搞些辯論會、演講比賽等，通過這些活動鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，老師要鼓勵學(xué)生多多參加社會實踐，在實際生活中積累語言，鍛煉自己說話的勇氣。

　　3.讓學(xué)生愛上“讀”

　　閱讀對一個人的成長有著不可估量的作用。閱讀有助于學(xué)生思維能力、寫作能力的提升也是顯而易見的。語文成績好的學(xué)生一定不是那些死記硬背語文書本上內(nèi)容的學(xué)生，而是那些讀書廣泛又善于思考的學(xué)生。大量的閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的視野，豐富其各方面的知識，還可以提高一個人的鑒賞能力，從而成為一個有智慧的人。

　　教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時，可以不拘體裁，可以是古詩詞、古文、散文、名言警句，還可以是一些語言極其精彩的小說片段。除了老師選擇的材料外，也可以讓學(xué)生們自己推薦他們喜愛的讀物，并說出推薦理由。這不僅可以讓學(xué)生們互相借鑒閱讀優(yōu)秀著作，也在無意中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除了老師推薦、學(xué)生自主選擇一些課外讀物外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的段落甚至整篇文章，對于那些精彩的文章要讓學(xué)生理解透徹，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在語文課堂上，老師還要給學(xué)生留出朗讀的時間。朗讀有助于學(xué)生積累口頭語言，豐富自己的口頭語言。老師可以先進(jìn)行示范朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體驗作者的情感。

　　4.讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手寫的習(xí)慣

　　寫作是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，它既考驗學(xué)生遣詞造句的能力，也能從中看出小作者的思維能力。學(xué)生如果平時閱讀廣泛、思維敏捷，那么對生活中的一些事情就會有自己獨特的看法，這些都可以讓學(xué)生通過作文的形式表達(dá)出來。作文教學(xué)的目標(biāo)需要學(xué)生具備審題能力、立意能力、選材布局能力等等，要具備這些能力除了平時寫作課的訓(xùn)練外，還要從以下幾個方面著手：(1)老師要多鼓勵學(xué)生對遇到的運用得好的詞句、段落進(jìn)行摘抄，多朗讀，多記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如在學(xué)習(xí)了《春》，可以讓學(xué)生寫寫其他三個季節(jié)。(2)平時還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，不一定天天都要寫日記，可以是看過某本書后的讀后感，也可以是某天經(jīng)歷的有趣的事，以此讓學(xué)生保持動筆寫的興趣。(3)學(xué)生有了興趣，老師還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作。對語文教材中不同體裁的文章教師要詳細(xì)進(jìn)行分析，將記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文的幾要素講解清楚，讓學(xué)生掌握這幾種文體的框架;指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、布局，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文。議論文要做到論點準(zhǔn)確、新穎，論據(jù)要有充分的依據(jù)，邏輯性強(qiáng);記敘文要做到能突出主要的人或事，語言活潑、生動;說明文則要簡潔、扼要，說明的順序跟事物本身一致。

　　總之，語文能力的提高離不開寫作的提高，而寫作則離不開聽、說、讀的積累。每個學(xué)生的能力不同，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，選擇適合學(xué)生自己的方法，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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