一、培養學生學習興趣

　　興趣是是學習的根本動力。興趣培養是多方位的，根本目的是讓學生最大限度參與到教學活動中去。興趣培養是讓學生多思、多想、多將物理知識應用到實際生活中。中職生由于基礎較差，在接觸物理時，看到繁雜的學習內容和練習題目，會對物理產生畏懼感，這時恰好是教師培養學生學習興趣和自信心最好的時候。寓教于生活。尋找物理學中與學生生活中聯系最為密切的事物，讓學生認識到物理無處不在，生活中離不開物理，增加學生對物理學的親切感，認知感，從而引導他們主動的去思考，去探究，去學習，激發他們的學習興趣。注重演示實驗。演示實驗能夠把抽象的概念具體化、形像化，把教學的物理規律清晰的展現在學生的面前，引導學生進行思考，讓學生自己得出結論，同時演示實驗能夠集中學生的注意力，讓學生感到物理不在是枯燥無味，從而激發學生的學習興趣。建立物理實驗興趣小組。通過與專業相結合，輔導學生制作簡單的小制作和物理模型。讓學生團結協作共同探討，共同學習，從而增強學生的動手能力，活躍教學氣氛，激發學生的學習興趣。

　　二、物理課要服務于相關專業

　　物理作為一些專業的基礎課程，它為以后專業課程的學習鋪路搭橋，是學習專業課程的基石。靈活使用教材，針對不同的專業制定不同的教學大綱。隨著職業教育的發展，教材也要進行改革，物理教師要根據自己所教的專業有選擇的進行物理教學，可以增加或降低某些物理內容的難度或有選擇地增刪,重點和難點也應按照本專業的特色確定,并落實到具體的教學實踐中。要讓不同專業的物理課體現出不同的專業特色，緊扣專業,優化教學內容,將物理內容與專業課程有機結合,讓學生真正體會到中職物理課程與專業課程的學習、就業有著不可分離的依托關系,從而確定物理課程在專業領域中的位置,避免學生在思想上認為物理學習、專業課程學習互不相干的。筆者所在學校主要專業有電子電工、焊鉗專業、電腦設計、接觸網鐵路專業等。筆者所從事的電子電工類教學，在教學中把普通學校選修的課程如電容、電容器、晶體管等，作為中職學校這部分很重要，就應該重點講解。

　　三、注重學生的層次化

　　學生的基礎差異很大，如果按照同一的教學要求，就造成基礎好的“吃不飽”，基礎差的“吃不消”，因此，在教學中不能“一刀切”要根據學生的情況進行因材實教。首先，要了解學生的學習情況，在針對學生的不同情況在準備課程時制定不同的'教學目標，在選擇小組學習時，就可以針對不同的學生科學的進行分組，使每位學生都能夠發揮出各自的特長。其次，在授課中，有層次的提問，對基礎題讓較差的學生回答，學習好的學生進行補充，對學生的回答選擇性的進行鼓勵。最后，留作業的時候，設計分層次的題目，基礎題所有同學都做，對學習好的同學留一些有難度的題，基礎差的同學可以選擇性的做一些，也可以和基礎好的同學探討，共同完成。

　　四、電教媒體的適當運用

　　若要給學生“一碗水”，先教師要擁有“一池活水”。教師自身要不斷學習新知識，掌握新的教學手段，充分利用網絡資源優勢，進行信息技術與課堂教學的整合，制作符合學生接受能力、生動有趣的物理教學課件，利用多媒體進行物理教學。電教媒體的作用，就是將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的質量。從心理學角度看，電教媒體的心理意義就在于它通過物理刺激量的加強、多方位多渠道地接受心理感受量，從而提高教學效率和教學效果。一節物理課中，講解、實驗和電教媒體的適當運用，充分考慮到學生的注意、情感和思維的心理活動規律的特點，使學生注意力的聚焦點得到合理調控和分配。借助物理電教媒體，創設了一系列問題情境，加劇了學生的思維活動，從而提高課堂效率和教學質量。筆者認為，物理課引入電教媒體應該抓住關鍵環節和知識點，不要所有的內容都以多媒體的形式出現，那樣就有些乏味，耽誤教學時間。其次要與學生經常溝通，把握學生動態，不斷改進。最后，教師要不斷學習，除了專業以外，教師應該在計算機方面加強學習，提高自己的計算機水平，適應信息時代教師教學的要求。

　　五、重視實驗教學

　　物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。在中職教育上開展豐富多彩的物理實驗教學活動可以提高學生的實際動手能力，使他們更加適應將來工作時的技術要求。做好演示實驗，演示實驗的直接目的是把物理現象復制一遍，能使教學直觀化、形象化。它以事實說明抽象的理論，便于學生理解和記憶，并獲得深刻的影響，形成豐富的感性認識。教師通過演示的現象啟發學生觀察、分析、研究，能不斷發展他們的思維能力，在演示過程中，要使學生明了演示的思路，引導學生仔細觀察物理現象，不斷提出問題讓學生思考，達到解其疑的作用。提倡動手實驗，掌握基本方法。動手實驗是學生參與實踐的具體過程，教師在實驗前強調實驗室規則和要求：1.實驗前必須完成預習內容；2.按小組坐好，不得亂動器材；3.實驗時不能大聲喧嘩；4.實驗完成后將器材擺放整齊，經檢查后方可離開；5.不能將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。6.帶有危險性或損壞性實驗，要先檢查，避免損壞或者出現意外。在物理實驗教學中讓學生動手實驗，在實驗基礎上討論、分析，歸納概念和規律，有利于學生理解和掌握知識。動手實驗是學習研究過程，在直接參與動手實驗過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據；是檢驗假設真理性的標準；逐步領會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，得出概念和規律的。筆者認為，除了教材上要求的各種實驗完成以外，應該讓學生組建物理課外興趣活動小組，指導動手搞小制作。讓學生用物理知識解決實際問題，培養分析、解決實際問題的能力。開展科技活動。在這些活動中，教師悉心輔導，幫助學生克服困難，讓學生有表現的機會，互幫互學，逐步培養有趣的愛好和創造能力及團結協作精神，從中領略到成功的喜悅，同時能發展創造力。總之，教師要注重自身的能力的提高，努力提高自己的知識、專業水平。培養學生的學習興趣，合理安排教學內容，因材施教。為學生學習專業課程打下堅實的基礎，助學生完成專業課程的學習盡自己一份力。

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