摘要:語文作為一門基礎學科,同時也是一門工具學科,語文教學的目的最終還是運用。職業高中作為與社會生產緊密接軌的一種教育形式,對文化知識掌握程度的要求相對低一點,但對語言文字運用的要求并不低。眼下職業高中的語文教學,并沒有很好的發揮語文的工具性作用。
關鍵詞:職高 語文教學 工具性
現在幾乎所有的職業高中都要涉及語文課,國家教育部也先后出臺了相關規定,要求職業高中必須開設語文課程,提高廣大職業高中學生的語言文字運用能力,提高職業高中學生的綜合素質。但職業高中以專業課為主的特征決定了語文教學的尷尬地位。
下面我想結合自己的教學實踐,淺析一下占職業高中學生絕大多數的就業類學生(以下統稱中職學生)的語文教學問題,希望對讀者能有所借鑒。
一、結合語文的工具性本質,結合學生實際情況,制定適合本校實際的語文教學計劃
語文作為一門基礎學科,同時也是工具學科,語文教學的目的最終還是運用。語文教學強調的聽、說、讀、寫,即實際的運用能力。尤其是對于要與社會緊密接軌的中職學生,語言運用能力的高低可能就決定著工作崗位的有無,決定著工資的高低,決定著是否會被用工單位賞識等等。所以,中職學生語文的工具性特點就顯得更加突出。
那么怎樣才能有效的突出語文的工具性呢?這點做起來是很不容易的,傳統教學觀念根深蒂固,職業高中的老師大多受的是應試教育,所以課堂上傳統的灌輸式教學仍在上演,許多語文教師太強調語文課的知識性,以知識為中心、以教師為中心、以課本為中心,以老師的教替代學生的學,忽視了學生的主體地位,造成了大批中職學生的'厭學甚至輟學。
一般來說,中職類學生中考語文成績要比普通高中的學生差一些,有的甚至要差很多,相當一部分學生不喜歡初中的語文課,所以我們每一個從事職業高中語文教學的教師,都該好好反思一下:如何看待我們的語文課,如何讓我們的學生喜歡語文課,真正提高學生的興趣,在這個基礎上,更好地發揮語文的工具性作用。我覺得,每一個職業高中語文教師,在上第一節課的時候,都很有必要做一下調查,了解學生語文素質狀況。然后再根據了解到的情況制定教學計劃,先從提高學生的語文學習興趣開始,然后再逐漸過渡到語文教學的各個方面,讓語文課程真正地走進每一名學生的心中。
二、好的教材是上好一門課的基礎,認真選擇適用于教師、適用于學生的語文教材
現在的職業高中,對于要走上工作崗位的中職學生,基本上都有自主選擇教材的權利。面對五花八門的各種教材,我們各位語文教師有必要認真研究一下,選擇既適于教師教學,又能提高學生的學習興趣,與社會接軌程度較高的版本,正如前文所說“好的教材是上好一門課的基礎”。
我們學校早在2003年,英語課就改為了專業英語,各個專業所開的英語課都是不一樣的。針對這種現象,我們語文老師也曾萌生過針對專業去選語文課本,但發現語文科目具有共通性,針對專業選擇課本太不現實了。但這幾年的實踐證明,我們的探索是沒有白費的。經其他學校推薦,我們選用了一套中國廣播電視大學出版社編的一套語文教材,讓我們看到了希望,看到了新氣象,真正體會到了什么叫改革。
當然選擇教材要針對本校實際,我校一直在用的這套語文教材,我們就感覺很適合我校學生的實際情況,編排的章節內容符合我校大部分學生的語文素質,并且和社會接軌程度較高,例如:應用文部分的《勞動合同》就很好地結合了職業高中的實際,并編排了很多典型案例,學生們學得都很認真,學完后也表示很有用、很好。
三、協調教師和學生在課堂上的地位,發揮學生主動性,鍛煉學生的表達能力,語言文字的寫作能力等
發揮學生在課堂上的主動性,這一點職業高中的語文教師相對要比普通高中的語文教師做的好一點,因為職業高中語文教學中并不是很強調知識性,所以教師課上可以為學生多留些時間,可以結合教學進度安排一些“辯論”“演講”“招聘”“應聘”甚至“講故事”等活動,讓學生用多種形式鍛煉語言表達能力。
職業高中的語文課面對的中職學生是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體,所以教師在上語文課時要注重實用性,要與學生的專業結合起來,催化學生學習的興奮點,點燃學生的學習興趣。在上語文課時,可以多涉及一些他們所學專業的內容,例如,現在所有職業高中語文課中都要涉及應用文的學習,所以可以借學習應用文的機會大量介入專業內容,就讓他們針對本專業去寫,比如“求職信”“函”“會議紀要”甚至“海報”等,都可以讓學生結合本專業去嘗試寫一寫,真正把語文的工具性落到實處。
綜上所述,職業教育作為一種教育形式,在經濟建設中扮演的角色越來越重要,隨著我國經濟形式的好轉,勢必要加大對技術工人的需求。而作為職業教育工作者的我們,有義務和責任為國家輸送大批高素質的工人,那么就讓我們腳踏實地,認真反思我們所上的每一節課,讓我們職業高中的語文教學首先豎起一面旗幟!
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