隨著近年來就業(yè)壓力逐年增大，高職高專計算機軟件開發(fā)專業(yè)的學(xué)生，要提升就業(yè)能力，必須提升自己的專業(yè)實踐技能。目前高職高專軟件開發(fā)專業(yè)的同學(xué)，在實訓(xùn)過程中存在哪些問題，又有些什么好的方式可以解決現(xiàn)在實訓(xùn)中存在的問題，如何通過實訓(xùn)切實提高同學(xué)們的實踐能力。本文根據(jù)作者在高職高專實訓(xùn)教學(xué)過程中的經(jīng)驗，對如何提高高職高專實訓(xùn)教學(xué)效果的教學(xué)方法進行了探討。
根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資料顯示，21世紀(jì)以來，高校計算機專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為社會普遍關(guān)注的問題。尤其是軟件開發(fā)專業(yè)的高職類的學(xué)生，初次就業(yè)率一直不高。①首先學(xué)歷是高職生就業(yè)的硬傷，專科學(xué)歷無法與本科、研究生匹敵。所以，要提高高職高專學(xué)生的就業(yè)率，就只有通過提升自己的專業(yè)技能，來提升自己的就業(yè)能力。如何提升高職高專軟件開發(fā)專業(yè)同學(xué)的專業(yè)技能，是我們從事這個專業(yè)教學(xué)的專業(yè)老師應(yīng)該深思的一個問題，尤其是負責(zé)實訓(xùn)課程教學(xué)的老師，更應(yīng)該思考，采用什么樣的教學(xué)方法，才能讓同學(xué)們更好地掌握軟件開發(fā)的實際能力，增加同學(xué)們的就業(yè)砝碼。筆者根據(jù)自己多年從事實訓(xùn)教學(xué)工作的實踐，對軟件開發(fā)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)改革進行了一些淺薄的探索和總結(jié)，提出了一些實訓(xùn)教學(xué)改革的措施。
1 軟件開發(fā)專業(yè)實訓(xùn)中存在的問題
當(dāng)前軟件開發(fā)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1.1 學(xué)生真正實訓(xùn)的時間較少
高職高專的學(xué)生，學(xué)制一般為三年六個學(xué)期，在第一第二學(xué)期，進行基礎(chǔ)課程和公共課的學(xué)習(xí)，第三學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，甚至有些班級第四學(xué)期還在進行專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)。高職高專的學(xué)生一般在第五學(xué)期就要求進入崗位實習(xí)，留給同學(xué)們在學(xué)校實訓(xùn)的時間只有幾周甚至更少，在這種情況下同學(xué)們進入崗位實習(xí)，實際的開發(fā)技能很差，對以后的就業(yè)也留下了很大的隱患。
1.2 實訓(xùn)教學(xué)模式仍為傳統(tǒng)教學(xué)
在很多課程教學(xué)中，專業(yè)教師雖然在課程設(shè)計上加入了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動思考和創(chuàng)新能力。 ②大多數(shù)學(xué)生被要求按照老師的詳細設(shè)計思路來完成預(yù)設(shè)的功能，學(xué)生照葫蘆畫瓢，雖然實現(xiàn)了老師要求的功能，但是學(xué)生沒有獨立思考和創(chuàng)新的機會，整個教學(xué)過程學(xué)生基本處于盲目的被動狀態(tài)，時間久了，就缺乏參與實踐環(huán)節(jié)的積極性和主動性。教師在教學(xué)過程中采用灌輸式教育，很少采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動思考的`能力。
1.3 實訓(xùn)內(nèi)容更新較慢，跟不上軟件公司技術(shù)更新的速度
計算機軟件技術(shù)的一個突出特點就是技術(shù)更新快，技術(shù)種類多，相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，軟件開發(fā)實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展而不斷更新。但是，在實際教學(xué)過程中，很多老師總是啃老本，抱著自己的一套技術(shù)和框架不放手，總是一招制敵、一招打遍天下無敵手的心態(tài)，③幾年使用同一套實訓(xùn)案例和項目。有些老師拒絕學(xué)習(xí)新知識或者主動學(xué)習(xí)新知識的積極性不夠。總是在使用幾年前的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，甚至有些技術(shù)已經(jīng)被現(xiàn)有的新技術(shù)代替，在這種實訓(xùn)教學(xué)方式教下出來的學(xué)生，顯然很難順利走進就業(yè)崗位實習(xí)。
1.4 缺乏明確的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)、考核方式陳舊
實訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，一般課程的成績組成為30%的平時成績和70%的期末成績。顯然這種考核方式并不適用于實訓(xùn)課程，因為實訓(xùn)課程是同學(xué)們參與度很高的課程，并且學(xué)習(xí)和教學(xué)過程更能考核一個同學(xué)掌握知識的程度。有些老師沿用一般專業(yè)課程的考核方式，或者有些單位限制了平時成績的比例不能高于 30%。這樣不利于對學(xué)生實際掌握情況的考核，也造成了一定的不公平，會打擊部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
2 軟件開發(fā)實訓(xùn)課程教學(xué)改革探索
2.1 培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍
所謂“名師出高徒”，好的教師隊伍，對提高同學(xué)們的實踐技能起到至關(guān)重要的作用，所以必須加強教師隊伍的實踐技能，才能有更好的師資指導(dǎo)同學(xué)們實訓(xùn)。④
爭取更多的機會，讓我們的實訓(xùn)老師進入軟件企業(yè)進行實踐、交流、學(xué)習(xí)。目前大部分的軟件開發(fā)企業(yè)都是使用較新的技術(shù)，對軟件項目也有較好的解決方案，老師們可以了解并學(xué)習(xí)最新的軟件開發(fā)技術(shù)，有利于老師知識的更新。
讓更多的老師在工作之余和寒暑假的時候，更多地參與合作企業(yè)的商業(yè)項目的開發(fā)，在實習(xí)商業(yè)項目開發(fā)過程中，技能學(xué)習(xí)最新的開發(fā)技術(shù)，又可以將部分商業(yè)項目的模塊和代碼作為同學(xué)們實訓(xùn)的案例，這樣既豐富了老師的項目和案例庫，有更新了老師的知識結(jié)構(gòu)。在有條件的情況下，讓老師暫時脫離教學(xué)崗位，掛職到相應(yīng)的軟件開發(fā)企業(yè)進行軟件開發(fā)工作，這樣能夠加快雙師型教師的培養(yǎng)。
2.2 建立完善的考核體系
實訓(xùn)考核要建立包括理論和實踐層面的多方面的考核，擺脫三七開(30%+70%)的束縛，實訓(xùn)老師可以根據(jù)項目和教學(xué)的不同階段，采取平時成績+期末成績+過程考核相結(jié)合的多元化考核機制，強調(diào)過程考核的重要性，讓更多的同學(xué)積極參與實訓(xùn)過程，對有創(chuàng)新性的同學(xué)給予積極的肯定和評價，同時應(yīng)在考核成績上予以體現(xiàn)。
實訓(xùn)課程的考核應(yīng)該是多元化彈性的考核方式，評分標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實訓(xùn)的項目的實際情況，由實訓(xùn)老師或者課程組協(xié)商制定，不應(yīng)該提供模板或者一刀切的標(biāo)準(zhǔn)。
2.3 改革實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
由實訓(xùn)課程負責(zé)人，組織課程組成員，建立課程實訓(xùn)資源庫。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的個體差異和知識結(jié)構(gòu)，及時更新實訓(xùn)庫的項目和案例，調(diào)整實訓(xùn)的內(nèi)容和案例數(shù)量及教學(xué)方式。
課程負責(zé)人應(yīng)充分重視和精心設(shè)計每一個項目或案例的實訓(xùn)內(nèi)容，多建立一些實際商業(yè)項目的案例，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。在實訓(xùn)初期，讓同學(xué)們練習(xí)相對容易的案例和項目，增強參訓(xùn)學(xué)生的自信心。
在第三學(xué)期分階段加入實訓(xùn)課程，有針對性地加入“JQuery實訓(xùn)”、“數(shù)據(jù)庫項目實訓(xùn)”，也可以在這期間增加規(guī)模較小的模擬綜合項目實訓(xùn)，為后面綜合商業(yè)項目實訓(xùn)做好準(zhǔn)備。
在實訓(xùn)過程中，也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思路，教學(xué)過程老師教、老師輔導(dǎo)，逐步過渡到老師指導(dǎo)，最后實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新。逐步使學(xué)生發(fā)揮實訓(xùn)的主體作用。項目的實訓(xùn)一般要采用分組的方式，或者直接采用項目的名稱來命名分組，同學(xué)們的身份也從學(xué)生到員工第一次轉(zhuǎn)變，項目組成員的角色也可以用軟件公司的職位來命名，比如項目經(jīng)理、開發(fā)工程師、測試工程師等。由能力較強的同學(xué)擔(dān)任項目經(jīng)理，并在老師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)小組成員進行項目的啟動、需求分析和設(shè)計、計劃編制、開發(fā)、測試等工作。當(dāng)做完一個項目完成后，可以在小組內(nèi)根據(jù)組員情況進行角色轉(zhuǎn)換，這樣可以讓同學(xué)們體驗不同的工作崗位，提高實訓(xùn)參與度和興趣。同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的團隊合作意識和相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，為日后的工作提前做好準(zhǔn)備，提高就業(yè)率。
2.4 校企合作、產(chǎn)教結(jié)合
學(xué)生最終的歸宿要走出校園，進入企業(yè)，引入同行業(yè)的知名企業(yè)，對學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)都有至關(guān)重要的作用。在學(xué)生的培養(yǎng)方面，可以邀請校企合作單位的優(yōu)秀開發(fā)工程師，定期地給我們的學(xué)生做專業(yè)講座和行業(yè)發(fā)展及前景介紹，條件成熟的可以邀請研發(fā)工程師參與我們的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實行公司化的管理，讓同學(xué)們在學(xué)校就提前感受企業(yè)的文化和商業(yè)軟件的開發(fā)流程。
引入商業(yè)項目，由我們的實訓(xùn)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)優(yōu)秀的學(xué)生參與進來，這樣能在實際的商業(yè)項目中鍛煉我們的實訓(xùn)老師，同時也讓同學(xué)們參與了真實的商業(yè)項目的開發(fā)。在項目條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)亟o參訓(xùn)學(xué)生一定報酬補貼，更能激發(fā)同學(xué)們參與商業(yè)項目的積極性，使我們的實訓(xùn)達到較好的效果。在實訓(xùn)的時候也積累了同學(xué)們的開發(fā)經(jīng)驗，對以后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
我們學(xué)院的合作單位有世界500強企業(yè)微軟、惠普、埃森哲、富士通等以及國內(nèi)知名IT企業(yè)聯(lián)想、上海寶信、中軟國際、民航凱亞等200多家企事業(yè)單位，這些企業(yè)能夠保證我們校企合作和產(chǎn)教結(jié)合的有效進行。
3 結(jié)束語
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐動手能力，不是實訓(xùn)教師一朝一夕就能完成的，這些改革的措施是否得當(dāng)，是否能有效提高同學(xué)們的專業(yè)開發(fā)技能和實踐動手能力，能否有效提升同學(xué)們的就業(yè)率和專業(yè)對口率。這些問題都需要廣大實訓(xùn)教師在實踐教學(xué)過程中驗證，并在實訓(xùn)教學(xué)中積極修改不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達到預(yù)期的效果。
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