摘要：傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)，忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生的體育素質(zhì)得不到提升，綜合素質(zhì)得不到增強(qiáng)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，常規(guī)的中學(xué)體育教學(xué)模式被打破，體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并較大程度地提升中學(xué)生的身體素質(zhì)與交往能力。將傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行比較分析，提出傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的弊端，并探討新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，就當(dāng)前新課改下中學(xué)體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)改革的意義與改革策略，努力使新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)獲得巨大改善。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)中學(xué)體育教學(xué)教學(xué)比較

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)教育事業(yè)得到了較大的發(fā)展，并開始大力實(shí)施科教興國(guó)與素質(zhì)教育戰(zhàn)略。在這樣的教育形勢(shì)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)被提出與廣泛實(shí)行，中學(xué)體育教學(xué)工作也開始不斷完善與優(yōu)化，積極將素質(zhì)教育滲透到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與文化素養(yǎng)。因此，中學(xué)體育作為素質(zhì)教育開展的重要內(nèi)容與手段，應(yīng)將應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以學(xué)生為主體，結(jié)合實(shí)際傳統(tǒng)體育教學(xué)與新課標(biāo)下的體育教學(xué)，推動(dòng)新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)比較

　　1.傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)存在的弊端

　　傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)主要存在兩種教學(xué)情況，一種是室內(nèi)教學(xué)，表現(xiàn)為教師主要以課堂講述著名體育賽事或體育運(yùn)動(dòng)的形式，向?qū)W生貫徹體育知識(shí)；另一種是室外教學(xué)，有些教師會(huì)以重復(fù)體操肢體運(yùn)動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù)練習(xí)，有些教師則未重視體育知識(shí)與技能的傳授，由學(xué)生們自行組織游戲活動(dòng)來度過體育課堂時(shí)間。這種傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式存在較多的弊端。

　　2.指導(dǎo)思想較片面

　　受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想存在不全面、不端正的問題，且存在“重智育輕體育”的錯(cuò)誤思想。在這種指導(dǎo)思想的指引下，較多的中學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)了“重競(jìng)技成績(jī)，輕學(xué)生體質(zhì)”的不良行為，并在體育教學(xué)中總是片面強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)體育知識(shí)技能的課堂教學(xué)與教師為中心，較大程度地限制了學(xué)生的主動(dòng)性與人際交往能力的培養(yǎng)，更削弱了學(xué)生的體育興趣，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的不健全，甚至影響到學(xué)生個(gè)性、人格及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

　　3.傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容較陳舊

　　傳統(tǒng)的中學(xué)競(jìng)技化體育教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)體育對(duì)人的改造作用，過分追求人的身體活動(dòng)能力，以達(dá)到不斷完善和超越自我的目的，這較大程度地違背了人的自然發(fā)展規(guī)律與社會(huì)的發(fā)展需求，脫離了中學(xué)體育教學(xué)的目的。與此同時(shí)，中學(xué)體育教學(xué)中那些技術(shù)要求高的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育規(guī)則，使體育教學(xué)氣氛沉悶，娛樂性不足，激不起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情趣。

　　4.教學(xué)過程枯燥無味

　　科學(xué)合理的體育教學(xué)，應(yīng)該是教師在充分利用教學(xué)環(huán)境下，以靈活多樣的高效教學(xué)手段，而讓所有的學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中通過體育教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)自身體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，其體育教學(xué)活動(dòng)的開展需要有適當(dāng)?shù)慕M織紀(jì)律作保障。然而，傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)卻片面的追求紀(jì)律要求，強(qiáng)調(diào)步調(diào)與行動(dòng)的一致性，強(qiáng)調(diào)命令的服從，使體育教學(xué)活動(dòng)變成按部就班的機(jī)械練習(xí)，缺乏體育教學(xué)的實(shí)效性。在單一的教學(xué)組織形式下，中學(xué)體育教學(xué)也顯得毫無生機(jī)和枯燥乏味。

二、新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

　　新課標(biāo)實(shí)施后，明確指出，中學(xué)體育教學(xué)要以健康作為終極目標(biāo)，包含身體和心理的整體健康。在此基礎(chǔ)上，中學(xué)體育教學(xué)通過以學(xué)生為主體的多樣教學(xué)組織形式，讓學(xué)生強(qiáng)化健康意識(shí)，在體育課上貫徹健康理念，發(fā)揮出中學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值。具體而言，與傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)相比，新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì)。

　　1.改變了傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主體

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課程要滿足學(xué)生的需要，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與主體地位的體現(xiàn)。因而，新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的定律，將課堂的主體性放在學(xué)生身上。學(xué)生擁有了更多交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能真正將心底的想法表達(dá)出來，教師也是在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃并開展教學(xué)。這樣，學(xué)生便開始對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，快速融入到課堂中，提高了體育學(xué)習(xí)能力。

　　2.走出室內(nèi)課堂，脫離古板教學(xué)

　　傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)，主要以單純的說教式方式進(jìn)行教學(xué)，課堂時(shí)間較大部分的局限在室內(nèi)，而新課標(biāo)提倡體育課教學(xué)走出課堂，通過多樣的體育運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生感受體育多樣化的魅力。新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)提倡教師利用“游戲法”進(jìn)行教學(xué)，即通過拔河、跳繩、踢毽子等群體游戲提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并在教師與學(xué)生的互動(dòng)中增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情。走出室內(nèi)課堂的體育教學(xué)，打破了常規(guī)的古板教學(xué)課堂氛圍，營(yíng)造出歡樂活躍的氣氛，提升了體育教學(xué)效果。

　　3.課堂變得信息化與多樣化

　　新課標(biāo)下的中學(xué)體育室內(nèi)教學(xué)，充分地利用到室內(nèi)多媒體教學(xué)方式，通過播放精彩的賽事視頻，而吸引學(xué)生的眼球。在傳授相關(guān)體育技能的時(shí)候，為了避免出錯(cuò)，教師利用多媒體影像向?qū)W生直觀的展示肢體動(dòng)作分解過程，讓學(xué)生在真實(shí)的視頻演示中領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)。與此同時(shí)，新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)，教師會(huì)在室內(nèi)課堂教學(xué)進(jìn)行前，與學(xué)生交流大家感興趣的體育資訊與體育新聞；在課堂授課進(jìn)行的過程中，教師會(huì)為活躍氣氛而組織自由討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉悅的信息多樣化的課堂中體會(huì)體育的.魅力。

三、當(dāng)前新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

　　隨著當(dāng)前新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與實(shí)施，中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上有了一定的變革，并取得了一定的成績(jī)。然而，在不斷深入的新課標(biāo)改革的過程中，中學(xué)體育教學(xué)工作也仍呈現(xiàn)出一些問題。

　　1.新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)忽視了自身的作用和價(jià)值

　　從本質(zhì)上來講，中學(xué)教育仍屬于以考試為主的應(yīng)試教育，因而在教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的眼中，語文、數(shù)學(xué)及英語等科目才是最重要的，中學(xué)體育只被當(dāng)做緩解緊張氛圍的“副科”，發(fā)揮不了太大的作用。并且學(xué)校為了提高升學(xué)率，會(huì)極度重視主要科目的教學(xué)，因而較多的學(xué)校會(huì)在臨近考試的階段將體育課取消或直接占用體育課進(jìn)行文化課的教學(xué)，學(xué)生與家長(zhǎng)也不會(huì)持反對(duì)意見。這樣一來，中學(xué)體育教育被忽視成為了理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。學(xué)校與教師缺乏對(duì)體育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重忽視了新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的作用與價(jià)值。

　　2.新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)度較弱

　　在中學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師負(fù)有重要的責(zé)任與義務(wù)，即要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容、制定訓(xùn)練時(shí)間與強(qiáng)度的計(jì)劃、明確教學(xué)方式等，教師要以學(xué)生的興趣出發(fā)，在授課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。近年來，我國(guó)大部分的中學(xué)體育教師都是體育專業(yè)出身的教師，其具備較高的體育素質(zhì)與水平。但在教學(xué)工作上，其缺乏業(yè)務(wù)素質(zhì)，缺乏一定的課堂組織能力與調(diào)控能力，有的甚至不知道如何進(jìn)行教學(xué)。因此，中學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)度較弱成為普遍的現(xiàn)象，體育教學(xué)效果也不明顯，不能滿足新課標(biāo)的教育理念與要求。

　　3.新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)設(shè)備缺乏

　　新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)要求開展形式多樣的教學(xué)工作，體育教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)工作開展的前提與保障，更要求滿足新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)。而當(dāng)前，雖然國(guó)家與各級(jí)政府已普遍重視教育工作，投入教育的資金也逐漸增多，全國(guó)的大多數(shù)中學(xué)的教學(xué)設(shè)備與條件都得到了相應(yīng)的改進(jìn)。但是，體育教學(xué)設(shè)備卻沒有發(fā)生較大的變化與改進(jìn)，尤其在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，中學(xué)體育教學(xué)設(shè)備還存在很大缺口，操場(chǎng)建設(shè)力度不強(qiáng)、體育器材不足、器材老化的現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致學(xué)生的體育潛能得不到充分地發(fā)揮。