一、要正確認識教材、教師、學生三者之間的關系

　　教材是課程標準的具體化，是教師備課、組織教學和安排練習的直接依據，是學生學練的主要素材。教師要在教學中認真分析教材之間的縱橫聯系，科學地分解和搭配，充分發揮各項教材的特有效應，取得最佳的綜合教學效果。

　　體育教材是課程標準的具體化，是教師備課、組織教學和安排練習的直接依據，是學生系統地獲得體育與健康知識、掌握運動技術、形成運動技能、鍛煉身體、增強體質和發展智能的主要素材。體育與健康的許多教材在各年級或學習水平會重復出現，但每一次出現時，根據學習水平的不同其目標和要求也不盡相同，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等方面都逐步提高要求，如在學習和運用運動技能方面，水平四提出了發展運動技戰術要求，而水平五提出了提高一兩項運動的技戰術水平的要求，這就要求在教學中必須把握教材的縱向聯系。同時，為達成各個學習水平的目標，總是要安排多種不同類型的教材，這些教材既有協同的作用，又往往從不同的角度表現出特有的教學效應，這就要求在教學中充分把握教材之間橫向聯系。因此，要求教師在教學中認真分析教材之間的縱橫聯系，科學地分解和搭配，充分發揮各項教材的特有效應，取得最佳的綜合教學效果。

　　教師是教學過程的組織和實施者。

　　教師是教學過程的組織和實施者。體育教學中，要求教師引導學生明確體育與健康課程的目標和意義，樹立終身體育思想；開發學生的智能，培養學生優良的思想品德和頑強的意志品質；合理地利用教學活動指導學生鍛煉身體、增強體質，掌握體育運動的基本知識、基本技術和基本技能，為終身體育打好基礎；充分調動各種有利因素，把握好教學的各個環節，因材施教，激發學生的學習熱情，保證教學目標的實現。

　　學生是教學的主體。

　　學生是教學的主體。在教學中要注意區別對待，尊重學生的主體地位，調動學生的自覺積極性，充分發揮他們的主觀能動性，使學生勤于思考，勇于實踐，端正學習動機，掌握良好的學習方法，敢于創新，使教師的主導作用和學生的主體地位有機結合，為完成教學任務創造有利的條件。

　　總之，在體育教學中，教師與學生是教學中兩個最基本的能動要素，教材是教學的基本依據和線索。

　　二、要樹立科學的體育教學觀

　　作為體育教師應樹立正確的教學指導思想、采用科學的教學方法、組織合理的教學過程。當前體育教學的基本理念是，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。這意味著教師要充分認識學生的本質和基本特征，把握教學規律，建立起正確的學生觀和教學思想，以使教學的組織和教學方法的運用符合學生的客觀實際，能更好地發揮教師的主導作用和學生的主動積極性。同時，教師要加強對體育教學現象的研究、完整地把握體育教學的客觀規律、建立一個動態的體育教學方法體系，以促進體育教學方法的不斷改革和發展。

　　樹立正確的教學指導思想、采用科學的教學方法、組織合理的教學過程。

　　三、要學習如何在學生中樹立自己的威信

　　教師的.威信與教學效果具有高度的一致性。教師影響和改變學生心理與行為的能力稱為影響力，一般可分為強制性影響力和自然性影響力。強制性影響力是由教師的職責本身所賦予的，通常具有強迫性和不可抗拒性。而與教師威信關系最密切的是自然性影響力，它是建立在學生對教師信服的基礎上，以內驅力的形式來起作用的。因此，要求教師不斷加強自身的品質修養，不斷完善自己的知識結構，努力提高自己的業務水平，在教學中把握好學生的心理特點，通過提高教學藝術，逐步樹立和提高威信，為教學組織的順利實施打好基礎。

　　加強品質修養，完善知識結構，提高業務水平，提高教學藝術，為教學組織的順利實施打好基礎。

　　四、要全面提高自己的素質

　　既注重體育知識和技術特長，還必須使自己具備高尚的師德、寬闊的知識面和全面的運動才能，具有一定的文化素養和良好的方法論知識與教學藝術。惟其如此，才能在教學中增強影響力和教育感染力，更好地總結教學經驗，不斷地開拓創新，總結出更加行之有效的教學方法。

　　既注重體育知識和技術特長，還具備高尚的師德、寬闊的知識面和全面的運動才能，具有一定的文化素養和良好的方法論知識與教學藝術。

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