兩年來，我鎮教辦提出了“開展教學專題研究”以發揮教育科研的理論指導、實踐探索的作用，提高教育質量和效益。一些骨干教師通過學習，擬定了研究專題、方案。但因水平限制，研究方案尚較粗淺。為提高我們“專題研究”的水平，特此推薦佛山市教委教研室的《小學語文精要教學法實驗方案》（見《廣東教學研究》１９９８第２期）供老師們學習，并淺談個人對此方案的認識，作為學習交流。希望對老師在確定教研專題撰寫方案及改革課堂教學有啟發和幫助。
《小學語文精要教學法實驗方案》（以下簡稱“方案”）體現了素質教育的要義：讓學生全面發展、全體發展、主動發展。
《方案》有如下特點：
特點一 改革實驗方向明確、正確
《方案》中明確提出“教育面向培養跨世紀人才，要落實素質教育的任務……，實驗以辯證唯物主義、有關素質教育的理論（如“面向全體學生”、“全面發展”的“兩全宗旨）、葉對圣陶語文教育思想為指導……，課堂教學充分調動學生的主動性、積極性、體現‘精、實、活’的特點。充分發揮主導作用和學生的主體作用，讓學生有盡可能多的學習主動權……”體現了實驗的指導思想和目的以黨的教育方針和新時期的教育目標：“培養學生良好素質”為依據。實驗的方向明確、正確。
特點二 針對性強、推廣價值大
研究問題的提出并非為趕潮流、趕時髦。而是從際出發：長期以來，閱讀教學的高耗低效問題一直困擾著我們，某些習慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認識方面的`原因外，似乎難以找到一個解決問題的恰當突破口。
這不僅是易老師多年從城區小學的課堂教學所發現的問題，更是像我們這些地處郊區的農村學校的問題。
多年來，我們不斷學習有關改革語文課堂教學的理論、經驗，研究語文教學如何實施素質教育，探索提高語文課堂教學效益的路子。教學觀念有所改變、有所更新、認識有所提高了。但是，實際上如何操作，仍被某些習慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點實驗方法，使我們茅塞頓開。如第二點：一堂課內力求做到“五有”、“四無”。五有：有足夠的供學生讀、思、議、練的時間（學生活動的時間一定要多于教師的講解，從總時量不少于２５分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導；有反饋調控；有質疑問題和適當留白（３—５分鐘）。四無：無繁瑣的分析講解；無單純為牽引出課文內容或極書設計的繁瑣的提問；無廢話；無多余的教學環節。第三點：教師的提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在１５分鐘左右）……
實驗的六點方法，有些是幫助我們強化薄弱環節，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學質量和效益，值得廣大教師依法實踐。
特點三 繼承、創造、發展
課堂教學是實施素質教育的主渠道，改革課堂教學，特別是改革占時甚多的閱讀教學是關鍵的一環。如何改革閱讀課堂教學，過去，不少有識人士作過多種研究、探索。有“把語文課上楊聽說訓練課”的研究，有“設疑輔展”的教法研究，有“發揮多媒體電教手段，提高課堂教學效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經驗（如：以語言訓練為核心，充分調動學生的主動性、積極性……，加強讀和說的訓練面要寬……，運用形象直觀方法，訓練增強學生的語言能力……，樹立“大語文觀”注重課內外的緊密結合……。）的同時卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學內容”；集中目標，突出重點，力戒內容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問，力戒形式主義和花架子。提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在１５分鐘左右）……少問或不問那些簡單的是非問概念問……，講解學生不懂的、難以理解的內容，力求言簡意駭……。少在語法、修辭上兜圈子……。
這樣，在時與質上對教師的教有適當的控制，學生的學與練有相應的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作。”
在繼承以往經驗的基礎上再創造、再發展是這實驗方案的特點之一。
特點四 容易操作，可行性大
首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語文教學——閱讀教學——閱讀教學中課堂教學”，并非龐大的工程。
同時，課堂教學是教師們最熟悉、最經常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。
其次是《方案》中提出的六點實驗方法，是具繼承性的特點，繼承了以往的經驗，而這些經驗，老師們大多從教育刊物接觸過，在教學上或多或少實踐過。（如：每讀必有明確要求、有檢查、有指導……，說和讀的訓練，訓練面要寬……，開設語文活動課……。）并非一切從零開始。
總之，《小學語文精要教學法實驗方案》為我們根據素質教育的本質內涵要義探討語文課堂教學實施素質教育，提供了科學的理論依據和可操作的模式，只要我們切實按科學的程序進行實驗，在實驗中不斷總結，不斷完善，閱讀教學中的高耗低效一定可以解決，使語文訓練和思想教育到位，素質教育得到落實。
愿老師們在加快推進“科研促教”工程。促進全面實施素質教育中創佳期績。
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