小學體育教學與其它科目教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。接下來小編為你帶來淺談小學體育教學論文，希望對你有幫助。

　　小孩子愛玩好動就是他們的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，從學生的興趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式寓教于玩，既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學方法，達到體育教學目的。但體育教學又不同于其它課程教學，體育課就是一門大多數時間都在室外進行的特殊學科，它受到場地、器材、氣候、環(huán)境等各方面的影響較大。因此，體育課具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式，在教學過程中合理地運用教學藝術手段就顯得更加重要。筆者經過教學實踐，對體育課的教學形成了幾點看法。

　　一、教學中的語言

　　首先，教學語言能激發(fā)學生的興趣。教師用富有感染力的兒童化的語言，激發(fā)學生對所學知識的興趣，從而全身心投入，積極主動地去學習體會每個動作要領。如教學《兔子跳》，要抓住模仿兔子形象、特征、動作，用充滿情感的語言，再加上逼真的動作示范，使學生掌握“兔子跳”的要領。。

　　其次，教學語言能激發(fā)學生的想象力。教師用充滿情感的語言引導學生去領會、理解每一個動作，幫助學生憑借想象走進老師示范動作。如教學《前滾翻》，通過老師的語言引導學生把自己軀干想象成就是一個球，想變成一個球，就要團身抱膝滾動。通過想象，學生加深了語言的理解，領會了動作。

　　二、教學中的方法

　　1、情境教學法。情境教學就是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如低年級的學生，活潑好動，注意力很難較長時間的集中，采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還優(yōu)化了課堂教學，提高了效率。例如，在教《跳躍》這一課時，將其設計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動物圖片，并為同學們準備好動物頭飾，將墊子形容成小河，在“河”面上畫上小魚，這樣的場地布置，吸引了學生的注意力。在練習時，根據“游玩”這一情境，讓學生在“玩”中體驗到練習的快樂，掌握了運動技能。

　　2、分組教學法。為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生學習的主動性和學習興趣，筆者采用了以下分組形式：一就是自由結合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組形式，讓學生自由組合成八個人一小組，目的就是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。二就是互幫互學的分組形式。在教學中，根據學生身體素質優(yōu)劣情況及對體育動作、技能掌握的程度，調節(jié)各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學生中通過組員的互幫互學來提高練習質量，以達到共同提高的目的。

　　三、教學中的興趣培養(yǎng)

　　小學體育教學中以輕松愉快的游戲、舞蹈、徒手操等，形成群體活動的環(huán)境。在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對體育課產生濃厚的興趣。游戲作為小學低年級教材就是非常受兒童喜愛一種活動形式，它內容豐富，趣味性強，又可以全面發(fā)展學生的身體素質，就是低年級體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育的始終，滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)、基本技能，完成教學任務。如“運球接力”“看誰傳得快”等，讓孩子們從興趣出發(fā)，培養(yǎng)特長生。集體榮譽就是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，如“沖過火力網”，對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛感染。在同伴的鼓勵和影響下，當發(fā)現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程，學生不知不覺就會對活動產生興趣，也培養(yǎng)了他們堅強的`意志和對環(huán)境的適應能力。

　　四、教學后的評價

　　在體育課教學過程中，教師經常用“好”“壞”來片面的評價學生。新課標中對學生的評價也進行了相應的新的改革，《新課程標準》中指出：全面實施評價機制，應該注重教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相互結合，加強學生的自我評價能力和相互評價的提高，還應該讓學生家長積極參與到評價活動中來，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價方法為主，采用激勵性的評價語言，不斷激發(fā)孩子們的興趣挖掘學生內在的潛力。其實，每一個學生都有他自己“閃光”的一面，讓我們關注每一位學生的成長，多用鼓勵和表揚，注重對學生的過程性評價，把學生的長處和亮點用愛去“篩選”，加以肯定并且“發(fā)揚光大”，猶如播種希望，將會收獲一個金燦燦的秋季；讓學生真正體驗感受到體育課的樂趣。最后，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”就是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等。因此，小學體育教學必須注意對學生興趣和良好的心理素質的培養(yǎng)，以自主、合作學習的教學方法，起著非常重要的作用，充分激發(fā)學生學習興趣，讓他們在興趣的樂園里自主地進行體育鍛煉。

　　體育教學的目的在于育人，為了培養(yǎng)學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，就要求在小學體育教學中教師必須充分發(fā)揮自己的才華，挖掘學生的潛能，體現發(fā)展學生個性，增強學生體質和培養(yǎng)學生思想品德，創(chuàng)造性地運用各種教學方法與藝術進行教學，使教學效果達到最優(yōu)化。

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