新課程標準簡稱“新課標”,是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新課標主要是對小學教育階段的數學課程以普及、發展、基礎的形式體現出來，這些形式可以讓家長與教師普遍接受，從而使小學數學教育真正地面向全國小學生，促發小學生的愛學心態，進而實現新課標的教育教學目標。新的小學數學教育方式不再只是要求小學生記住數學公式、定理、理論，而是換一種方式提升小學生的創造力、想象力、動手能力等，進而促進小學生德、體、智全面發展。
一、我國小學數學教學現狀
近年來，新課改在全國范圍內開展，部分先進地區的中小學生學情得到極大的改善。在這一過程中，小學數學教育的改革得到了社會各界的廣泛認可，有了穩定的發展與進步，枯燥乏味的課堂也因新的教學模式變得生動有趣，師生關系也日漸改善。
但是，由于經濟水平的差異，農村以及一些貧困地區的教學資源仍然匱乏，教學方法單一，教育理念落后，導致教育水平差距拉大。而且，新課改強調培養學生的主觀能動性，學生在相對自由的氛圍中思維方式變得靈活、獨立、多種多樣，這就使得一些教師難以按照設想順利地完成教學過程，達到教學目標，而要把更多的精力放在引導、理解學生身上。小學數學是學生邏輯思維形成的基礎，如果不能解決現有的教學問題，小學數學教學改革想要收到預期的效果仍然有一定的困難。
二、新課標下小學數學教學改革的措施
（一）應用多媒體教學，提升教學質量
相比于傳統的課本教學，多媒體教學能讓學生更容易接受教材的內容，通過多媒體幻燈片的教學方法讓學生參與其中。形象、生動、富有特色的新課標教學方法相比傳統教學方法無疑讓學生更加喜歡，進而帶動學生的興趣，就如同看動畫片般，讓學生看過之后念念不忘，不斷回憶多媒體里的畫面。
例如在教學“長方體與正方體”時，學生在傳統課本只能看到兩個物體的表面積，因此，對這兩類立體圖形的認知會存在一定的障礙，雖然可以明確區分兩類圖形的差異，但是立體感的缺失導致很多學生出現“說不出”的問題。而通過多媒體教學，可以有效體現兩類立體圖形的差異性，即以長寬高是否對等作為區分兩類立體圖形的基本條件，且這種教學方式能夠有效提升教學的直觀性，從而降低教學的難度。
（二）與學生的實際生活相結合，激發學生的學習興趣
學生為何會在學校學數學，其實是為了現在與將來的實際生活，增強自己的生活本領。新課標便將生活與小學數學結合在一起，沒有普通課堂繁瑣的公式，也沒有絞盡腦汁設計教學環節。同時，筆者認為數學不能與實際問題脫軌，而且這也是當前數學教學改革的一大精髓，是對教師的要求，備課不能想到什么就是什么，要多與實際生活相關聯，只有學生喜歡、愛看的例子才能讓他們真正有興趣學。
例如在教學“比”的概念時，教師可以利用生活中的點點滴滴來讓學生接受并喜歡上學習，并讓學生能夠深入了解。引入顯微鏡、放大鏡的原理，讓學生能夠通過以上原理配合理解“比”的本質理念就是縮小和放大，進而再拓展出生活中的'一些實例，加深他們對“比”的思想認知，如學會對照地圖距離及現實距離，找出其中的差異等。
（三）增加師生間的互動，改善課堂氛圍
首先，師生應該互相尊重，這是新課程的核心理念。數學的規律性、邏輯性較強，在小學數學教學過程中，教師可以將一些定理式的知識內容轉化為生活實例，給學生思考、交流、討論以及表達自我觀點的權利，合理安排課堂時間，與學生平等地溝通，發掘每一個學生的優勢，把握學生心理，具體問題具體分析，從而制訂更為全面的教學策略，激發學生學習熱情，培養學生自信心，把課堂主動權交給學生，讓學生成為學習的主人，快樂地成長因此，提高教學質量，促進教學改革。
三、結語
新課標對小學數學教學方式的改革勢在必行。而在面對傳統教育方式時，會有許多我們想的到或者想不到的困難在前方阻撓新課標前進的步伐，面對這些困難，教師與家長要更加堅定自己的信念。尤其是教師，要秉持“一切為了學生的發展”的理念，關注學生的發展，促進學生進步。筆者認為，每一次改革都是一場沒有硝煙的戰爭，在這場戰爭中，觀念的改變，知識的更新，教育方式的提高都在征途中高歌前進，不懈進取，新課標下小學數學教學改革的春天已來臨。
參考文獻：
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