一、激活課堂，倡導(dǎo)學生自主探索寫作

　　課堂是教學的主要場所，改良寫作在課堂上的教學是非常重要的一個方面。從本校學生的語文水平來看，作文一直是他們的一個弱項，很多學生厭惡寫作，以至于最后敷衍了事。歸根結(jié)底，這還是由于我們教師對學生的引導(dǎo)不足，在課堂上對寫作內(nèi)容的分析不足，這樣就造成了學生們沒有方向，因而也就不知道從何下手進行寫作。首先，對于一個命題作文來說，學生要會了解題目所要表達的點，然后才能由點入面進行整篇文章的構(gòu)思，我們教師就是要對文題進行分析，揭露所要表達的深層含義，然后再根據(jù)自身的知識積累，指導(dǎo)學生們?nèi)绾稳ニ伎迹伎际裁吹鹊龋覀円せ钫n堂，不要把寫作教學變得枯燥乏味。我們要激發(fā)出學生的主動性，讓學生們自己對寫作感興趣，從而主動根據(jù)教師的指導(dǎo)來對文章進行構(gòu)思分析，這樣得到的教學效果才會更好。另外，我們一定要發(fā)揚學生們之間相互合作的精神，這對相互之間分享心得想法是很有好處的，同時這樣也激活了整個課堂，營造了良好的交流氛圍。我們要引導(dǎo)學生辯證分析問題，尊重所有人的想法，沒有絕對的正確不正確，我們要做的就是給予他們一定的指導(dǎo)，讓他們把寫作教學更好的完成。

　　二、豐富課外，提升學生認知基礎(chǔ)累積

　　寫作教學是在課堂上進行的，但是要想真正教導(dǎo)好學生的寫作，就必須從平時的語文學習中增加學生的基礎(chǔ)積累，讓他們了解到寫作中運用到的一些技巧性的東西。首先就是要利用范文的作用，給予學生們一個模板，讓學生們分析其實的優(yōu)點并將其應(yīng)用到自己的寫作中，這種利用范文達到引導(dǎo)的教學方法是我們教學中經(jīng)常運用的。我們教師還要在課外的讀物中找尋一些比較有用的內(nèi)容來給學生運用，豐富寫作的素材，學習其中的那些優(yōu)點。其次，學生們在平常的學習中就要增加自己的知識點積累，多閱讀一些各種體裁的文章，并分析一些文章的特殊切入點，這樣才能在寫作的教學中增加自己文章的寬度深度，寫出一篇吸引人的優(yōu)秀文章。最后一點就是利用好多媒體技術(shù)進行教學，我們要設(shè)立好實際的教學情境寫作情境，給學生們最真實的聯(lián)想情境，學生有了真實的寫作情境，才能在作文中寫出自己的真實感受。寫作是要貼合實際生活的，要從現(xiàn)實出發(fā)，寫出自己的真情實感，這樣的文章才會吸引人，才能得到更好的評價。所以，學生在日常生活中要多看、多積累，多用、多思考，這樣就能自然而然地寫出流暢的好文章。

　　三、改進評價，利用評價實效解決問題

　　語文寫作教學中，除了課堂的“教”之外，還有課后的“改”，這也是寫作教學中必不可缺的一個方面。很多教師僅在寫作的課堂教學中投入精力，然后就不了了之，久而久之就容易降低學生的寫作興趣。我們學校的'語文教研組領(lǐng)導(dǎo)要求，在作文的課后批改中，一定要有針對性、具體性，要實際具體地指出文章的優(yōu)點和缺點，不可一個“閱”敷衍了事，甚至在時間充裕的情況下，要給學生們進行當面講解，這樣對于改善寫作中的不足、提升學生寫作的積極性有很好的促進作用。另外，可以通過他人的優(yōu)點來彌補自己的不足，這樣的示范更貼合生活同時也更有說服力。我們要建立和諧進步的評價體系，讓學生們在我們的評價后能夠有所改正。當然，僅僅是我們教師的評價還不夠，我們還要發(fā)揮學生的主體特性，發(fā)展同學互評、小組推評的模式，讓學生們更加清楚地了解自己寫作中的不足并加以改正。總之，提升寫作教學的效果，一直是我們教師孜孜追求的教學內(nèi)容，我們要通過相互之間的交流，不斷提升自己的寫作教學經(jīng)驗，探討出更好的教學方法來指引學生們的寫作。我們需要的是“授人以漁”而非“授人以魚”，要改變傳統(tǒng)的教學方法，建立新的教學模式，幫助學生們在更和諧積極的教學氛圍下達到預(yù)定的教學目標。

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