高職院校體育文化建設探索論文

實用文時間：2021-08-31 手機版

　　1職業環境變遷與高職院校體育文化

　　1.1職業環境變遷

　　職業環境包括職業行為、職業知識、職業類型和就業形式。而職業環境變遷是指職業行為的新定位，職業知識的日益更新，職業類型的不斷變化，就業形勢的市場化。傳統的工作模式中，職業崗位內涵是持續不變的一組工作，但在高績效工作體系中，各層次勞動者留有拓展空間和發揮創造的余地，希望他們在工作中獲得解決問題、改進生產的新思路。創新性、探索性、思考性是職業行為新定位的核心內容。新知識及新興職業領域的不斷涌現，意味著勞動者學習方式的轉變，一次性學習終身受用的時代不復存在，一次性學習在快速變遷的職業環境中缺乏職業再生的后續發展能力，培養學生掌握信息、自主學習能力和拓寬就職后的發展前景是職教發展的關鍵。目前，人們受職業價值觀和職業環境變遷的影響，人才的流動已成為一種熟悉的社會現象，正從“單位人”走向“社會人”，就業市場化程度更加明顯，就業壓力和競爭力日益顯著。

　　1.2高職院校體育文化

　　校園體育文化是以學生為主體，以體育活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種體育文化，它可以從以下幾個方面來理解：體育精神文化、體育物質文化、體育活動制度文化、物質是體育文化建設的基礎，制度是體育文化的體現，精神是體育文化的靈魂。目前，對校園體育文化建設重視不夠。加上受陳舊的教育思想觀念、單一的課程模式和不合理的課程結構的影響，校園文化建設滯后于職業環境變遷的步伐，同時缺少靈活多變的動態特征，校園體育文化的深層次問題未能得到解決。

　　1.2.1高職院校體育文化缺少價值取向學校對校園體育文化的認識上只停留在校內舉辦各類體育比賽，把目標降低到只注重豐富學生業余生活，培養興趣，進行健身、娛樂的層次，而對人的精神、情感、個性等因素缺少提煉和定位。在實踐中，沒有考慮什么事值得做，什么事不值得做，沿著這個方向還是沿著那個方向去行動，以這樣的方式還是以那樣的方式去行動，高職院校體育應為高職學生量身定做，促進學生的社會化，使學生成為用人單位的首選。而要達到這一目的，校園體育文化建設必須強化價值取向，而遺憾的是校園體育文化建設還停留在一般層次的改善和營建上，在價值取向上缺少研究和有效的探索。

　　1.2.2高職院校體育文化缺少創造性高職教育以培養實用型人才為自己的主要目標，有別于傳統的本科類型的普通高等教育，有著自身的性質和特點。但目前高職體育還是沿襲了普通高校的模式，沒有考慮高職教育是以就業為導向的主題。這在具體操作中必然極大地限定和壓抑了人們的積極性、主動性和創造性，這只會形成千人一面的局面。高職體育教育應把學生的職業需要放在首位，是單位的一線技術工人，更要側重高職學生的組織能力、適應能力、崗位能力和操作能力，在這些方面，高職院校沒有形成有自己特色的校園體育文化。

　　1.2.3高職院校體育文化缺少針對性考慮身心發展的價值觀，職業環境變遷要求學生具有強烈的競爭意識，但實際上大部分高職學生基礎較差，是高中時的“灰色群體”，一直認為自己處處不如他人，使他們黯然神傷，沒有強烈的上進心。由于高考的失敗，現實和理想發生了嚴重的沖突，不甘失敗卻無能為力，產生強烈自卑感，自我意識失衡，無法擺脫挫折。高職學生在以后的就業中，面對的是激烈的競爭。在就業競爭中，相對來講是弱勢群體，針對這樣的群體，注重成功體育顯得更為重要，增強他們克服困難的信心，正確對待自身的不足，消除自卑心理，體驗成功的快樂，潛移默化中增強學生的自信心。

　　2高職院校體育文化建設途徑

　　2.1明確高職院校體育文化建設的目的

　　校園體育文化建設的目的是如何通過體育活動把知識技能轉化為學生的身心素質，這是體育文化建設的一個動態過程，這個動態過程與職業環境變遷的步伐相一致。目前世界金融危機、經濟全球化、科技的高速發展使職業領域發生了巨大的變化，現在人才培養的效果與市場需求之間偏差較大，這使人們很自然地期待與職業環境變遷緊密相關的教育內容的改變，高職校園體育文化建設也要遵循社會轉型期的實踐性、開放性原則，從社會經濟環境變革對新型人才的需要出發。校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特文化現象，學校通過校園體育文化向學生灌輸的是一種高尚的生活理念：體育運動并非是簡單的體育鍛煉，它的精髓所在是隱性的體育精神文化，它對于培養大學生堅強的意志品質、積極向上的樂觀性格、團結合作的集體主義觀念、永不服輸的競爭意識、敢于創新的時代精神有著積極的意義。這些精神和現在職業環境所需的創造性、競爭性、適應性和應變性是息息相關的，校園體育文化的價值觀潛移默化影響著學生的學習、生活、工作方式，其現實作用和歷史意義對培養新型人才是不可低估的。

　　2.2高職院校體育課程建設是校園文化建設的重要途徑

　　加強體育課程建設，設計適合學生身心發展的課程價值觀，設計運動參與意識而并非技術為中心的課程知識觀，設計“以人為本”的課程實踐觀。考慮“以人為本”的實踐觀，高職學生是生產第一線的技術工人，每個專業對個體的身心要求是各有所長。根據不同專業對身心不同要求，設計不同的教學模塊，再對教學模塊用不同的鍛煉情景設計多個訓練項目來充實模塊的內容，這對教師提出了職業教學能力的要求，這是對傳統教育理念的強烈沖擊。要求教師從專業的需要出發，經過基層工作調查訪談，掌握職場需要怎樣身心的員工，不同專業群需要怎么樣的體育項目來為專業服務，以能力為核心，打破傳統體育課程理念，進行體育課程整體設計，設計出既能使學生體會到參與運動的快樂，又能在課堂上使學生的實踐能力和知識能力與學生的需要更貼近的課程，為以后的職業環境所需打好基礎。考慮運動參與的知識觀，由于應試教育帶來的長期影響，至今，在高校的體育教學內容中體育技能考試還是占主要地位，導致許多學生為考試學、為考試練，出現高分低能的現象。而體育能力是一個人在學習掌握體育知識和體育技能的基礎上，運用各種方法和手段，對自身的體育實踐活動進行指導和調節的一種綜合能力，這種能力正是終身體育理念的體現，也是職業環境對身體素質的要求。體育活動是體育能力形成的大舞臺，僅靠課堂體育教學和傳統體育項目不能滿足學生的需要，但體育活動組織難度大，通常被少數人參加的體育比賽所代替，這種以點帶面的做法并不能滿足廣大學生的需要，內容要迎合學生的興趣，考慮學生的可接受性、可參與性，應注重健身，貼近未來職業，確立終身體育意識，以適應現代社會需要考慮身心發展的價值觀，職業環境變遷要求學生具有強烈的競爭意識，而高職院校相對來說面向就業弱勢群體，而高校體育是整個人生體育的中間環節，具有承前啟后的作用。在關鍵時期，對培養高職學生的自信心、競爭性顯得尤為重要。而競技體育培養競爭意識，促進超越自我、超越他人的實現，對向新的.人生目標邁進有著積極的意義。競技體育講法制不徇私情；講現實不講資歷；講務實不講幻想。通過體育比賽，使學生品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅，懂得團隊的力量和別人支持的重要，對塑造優良的品質和健全的人格起著重大的作用。另外，體育比賽中還得承擔責任，每個人都有自己的角色，每一個角色有其特定的任務和行為要求，就相當于一個小的社會活動，有利于社會工作的需要。

　　2.3利用物化環境營造校園文化

　　體育物質是體育文化的物質載體，它包括體育建筑、設施、場地、器材等和體育相關的實物，它不單指物質的本身，而是包含體育物質所蘊含的思想和理念，融入了人類的智慧和靈感，體現著人類的意志和情操，這些體育物質文化潛移默化地感染著學生的體育價值觀，使學生感受到體育內涵，時刻激勵學生，伴隨著他們成長。

　　3結論與建議

　　3.1校園體育文化建設與職業環境變遷是緊密相連的

　　職業環境變遷是校園體育文化建設的源泉和動力，校園體育文化建設要適應職業環境變遷的需要。高職院校領導和教師要重視校園體育文化建設。

　　3.2結合高職院校培養人才的目標

　　拓寬教學改革思路，高職院校體育教學應將健身鍛煉與培養學生職業能力有機地結合起來。

　　3.3高職體育課程體系的改革

　　應突破傳統管理模式，建立多種體育鍛煉并存的模式，培養學生的體育能力和終身體育的意識。

　　3.4由于辦學類型、辦學目標、辦學條件、人才培養要求的不同

　　決定了建設校園體育文化的思路不一樣，學校應根據學校的實際情況，建設獨具特色的校園體育文化。

　　3.5在體育設施的建設上