1職業(yè)環(huán)境變遷與高職院校體育文化
1.1職業(yè)環(huán)境變遷
職業(yè)環(huán)境包括職業(yè)行為、職業(yè)知識、職業(yè)類型和就業(yè)形式。而職業(yè)環(huán)境變遷是指職業(yè)行為的新定位，職業(yè)知識的日益更新，職業(yè)類型的不斷變化，就業(yè)形勢的市場化。傳統(tǒng)的工作模式中，職業(yè)崗位內(nèi)涵是持續(xù)不變的一組工作，但在高績效工作體系中，各層次勞動(dòng)者留有拓展空間和發(fā)揮創(chuàng)造的余地，希望他們在工作中獲得解決問題、改進(jìn)生產(chǎn)的新思路。創(chuàng)新性、探索性、思考性是職業(yè)行為新定位的核心內(nèi)容。新知識及新興職業(yè)領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，意味著勞動(dòng)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，一次性學(xué)習(xí)終身受用的時(shí)代不復(fù)存在，一次性學(xué)習(xí)在快速變遷的職業(yè)環(huán)境中缺乏職業(yè)再生的后續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息、自主學(xué)習(xí)能力和拓寬就職后的發(fā)展前景是職教發(fā)展的關(guān)鍵。目前，人們受職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)環(huán)境變遷的影響，人才的流動(dòng)已成為一種熟悉的社會現(xiàn)象，正從“單位人”走向“社會人”，就業(yè)市場化程度更加明顯，就業(yè)壓力和競爭力日益顯著。
1.2高職院校體育文化
校園體育文化是以學(xué)生為主體，以體育活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種體育文化，它可以從以下幾個(gè)方面來理解：體育精神文化、體育物質(zhì)文化、體育活動(dòng)制度文化、物質(zhì)是體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)，制度是體育文化的體現(xiàn)，精神是體育文化的靈魂。目前，對校園體育文化建設(shè)重視不夠。加上受陳舊的教育思想觀念、單一的課程模式和不合理的課程結(jié)構(gòu)的影響，校園文化建設(shè)滯后于職業(yè)環(huán)境變遷的步伐，同時(shí)缺少靈活多變的動(dòng)態(tài)特征，校園體育文化的深層次問題未能得到解決。
1.2.1高職院校體育文化缺少價(jià)值取向?qū)W校對校園體育文化的認(rèn)識上只停留在校內(nèi)舉辦各類體育比賽，把目標(biāo)降低到只注重豐富學(xué)生業(yè)余生活，培養(yǎng)興趣，進(jìn)行健身、娛樂的層次，而對人的精神、情感、個(gè)性等因素缺少提煉和定位。在實(shí)踐中，沒有考慮什么事值得做，什么事不值得做，沿著這個(gè)方向還是沿著那個(gè)方向去行動(dòng)，以這樣的方式還是以那樣的方式去行動(dòng)，高職院校體育應(yīng)為高職學(xué)生量身定做，促進(jìn)學(xué)生的社會化，使學(xué)生成為用人單位的首選。而要達(dá)到這一目的，校園體育文化建設(shè)必須強(qiáng)化價(jià)值取向，而遺憾的是校園體育文化建設(shè)還停留在一般層次的改善和營建上，在價(jià)值取向上缺少研究和有效的探索。
1.2.2高職院校體育文化缺少創(chuàng)造性高職教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為自己的主要目標(biāo)，有別于傳統(tǒng)的本科類型的普通高等教育，有著自身的性質(zhì)和特點(diǎn)。但目前高職體育還是沿襲了普通高校的模式，沒有考慮高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的主題。這在具體操作中必然極大地限定和壓抑了人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這只會形成千人一面的局面。高職體育教育應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)需要放在首位，是單位的一線技術(shù)工人，更要側(cè)重高職學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、崗位能力和操作能力，在這些方面，高職院校沒有形成有自己特色的校園體育文化。
1.2.3高職院校體育文化缺少針對性考慮身心發(fā)展的價(jià)值觀，職業(yè)環(huán)境變遷要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識，但實(shí)際上大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，是高中時(shí)的“灰色群體”，一直認(rèn)為自己處處不如他人，使他們黯然神傷，沒有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。由于高考的失敗，現(xiàn)實(shí)和理想發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，不甘失敗卻無能為力，產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑感，自我意識失衡，無法擺脫挫折。高職學(xué)生在以后的就業(yè)中，面對的是激烈的競爭。在就業(yè)競爭中，相對來講是弱勢群體，針對這樣的群體，注重成功體育顯得更為重要，增強(qiáng)他們克服困難的信心，正確對待自身的不足，消除自卑心理，體驗(yàn)成功的快樂，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2高職院校體育文化建設(shè)途徑
2.1明確高職院校體育文化建設(shè)的目的
校園體育文化建設(shè)的目的是如何通過體育活動(dòng)把知識技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的身心素質(zhì)，這是體育文化建設(shè)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)動(dòng)態(tài)過程與職業(yè)環(huán)境變遷的步伐相一致。目前世界金融危機(jī)、經(jīng)濟(jì)全球化、科技的高速發(fā)展使職業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間偏差較大，這使人們很自然地期待與職業(yè)環(huán)境變遷緊密相關(guān)的教育內(nèi)容的改變，高職校園體育文化建設(shè)也要遵循社會轉(zhuǎn)型期的實(shí)踐性、開放性原則，從社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境變革對新型人才的需要出發(fā)。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特文化現(xiàn)象，學(xué)校通過校園體育文化向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N高尚的生活理念：體育運(yùn)動(dòng)并非是簡單的體育鍛煉，它的精髓所在是隱性的體育精神文化，它對于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極向上的樂觀性格、團(tuán)結(jié)合作的集體主義觀念、永不服輸?shù)母偁幰庾R、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神有著積極的意義。這些精神和現(xiàn)在職業(yè)環(huán)境所需的創(chuàng)造性、競爭性、適應(yīng)性和應(yīng)變性是息息相關(guān)的，校園體育文化的價(jià)值觀潛移默化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作方式，其現(xiàn)實(shí)作用和歷史意義對培養(yǎng)新型人才是不可低估的。
2.2高職院校體育課程建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要途徑
加強(qiáng)體育課程建設(shè)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展的課程價(jià)值觀，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)參與意識而并非技術(shù)為中心的課程知識觀，設(shè)計(jì)“以人為本”的課程實(shí)踐觀。考慮“以人為本”的實(shí)踐觀，高職學(xué)生是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，每個(gè)專業(yè)對個(gè)體的身心要求是各有所長。根據(jù)不同專業(yè)對身心不同要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，再對教學(xué)模塊用不同的鍛煉情景設(shè)計(jì)多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目來充實(shí)模塊的內(nèi)容，這對教師提出了職業(yè)教學(xué)能力的要求，這是對傳統(tǒng)教育理念的強(qiáng)烈沖擊。要求教師從專業(yè)的需要出發(fā)，經(jīng)過基層工作調(diào)查訪談，掌握職場需要怎樣身心的員工，不同專業(yè)群需要怎么樣的體育項(xiàng)目來為專業(yè)服務(wù)，以能力為核心，打破傳統(tǒng)體育課程理念，進(jìn)行體育課程整體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既能使學(xué)生體會到參與運(yùn)動(dòng)的快樂，又能在課堂上使學(xué)生的實(shí)踐能力和知識能力與學(xué)生的需要更貼近的課程，為以后的職業(yè)環(huán)境所需打好基礎(chǔ)。考慮運(yùn)動(dòng)參與的知識觀，由于應(yīng)試教育帶來的長期影響，至今，在高校的體育教學(xué)內(nèi)容中體育技能考試還是占主要地位，導(dǎo)致許多學(xué)生為考試學(xué)、為考試練，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而體育能力是一個(gè)人在學(xué)習(xí)掌握體育知識和體育技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法和手段，對自身的體育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)的一種綜合能力，這種能力正是終身體育理念的體現(xiàn)，也是職業(yè)環(huán)境對身體素質(zhì)的要求。體育活動(dòng)是體育能力形成的大舞臺，僅靠課堂體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不能滿足學(xué)生的需要，但體育活動(dòng)組織難度大，通常被少數(shù)人參加的體育比賽所代替，這種以點(diǎn)帶面的做法并不能滿足廣大學(xué)生的需要，內(nèi)容要迎合學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生的可接受性、可參與性，應(yīng)注重健身，貼近未來職業(yè)，確立終身體育意識，以適應(yīng)現(xiàn)代社會需要考慮身心發(fā)展的價(jià)值觀，職業(yè)環(huán)境變遷要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭意識，而高職院校相對來說面向就業(yè)弱勢群體，而高校體育是整個(gè)人生體育的中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用。在關(guān)鍵時(shí)期，對培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心、競爭性顯得尤為重要。而競技體育培養(yǎng)競爭意識，促進(jìn)超越自我、超越他人的實(shí)現(xiàn)，對向新的.人生目標(biāo)邁進(jìn)有著積極的意義。競技體育講法制不徇私情；講現(xiàn)實(shí)不講資歷；講務(wù)實(shí)不講幻想。通過體育比賽，使學(xué)生品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅，懂得團(tuán)隊(duì)的力量和別人支持的重要，對塑造優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格起著重大的作用。另外，體育比賽中還得承擔(dān)責(zé)任，每個(gè)人都有自己的角色，每一個(gè)角色有其特定的任務(wù)和行為要求，就相當(dāng)于一個(gè)小的社會活動(dòng)，有利于社會工作的需要。
2.3利用物化環(huán)境營造校園文化
體育物質(zhì)是體育文化的物質(zhì)載體，它包括體育建筑、設(shè)施、場地、器材等和體育相關(guān)的實(shí)物，它不單指物質(zhì)的本身，而是包含體育物質(zhì)所蘊(yùn)含的思想和理念，融入了人類的智慧和靈感，體現(xiàn)著人類的意志和情操，這些體育物質(zhì)文化潛移默化地感染著學(xué)生的體育價(jià)值觀，使學(xué)生感受到體育內(nèi)涵，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，伴隨著他們成長。
3結(jié)論與建議
3.1校園體育文化建設(shè)與職業(yè)環(huán)境變遷是緊密相連的
職業(yè)環(huán)境變遷是校園體育文化建設(shè)的源泉和動(dòng)力，校園體育文化建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境變遷的需要。高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視校園體育文化建設(shè)。
3.2結(jié)合高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)
拓寬教學(xué)改革思路，高職院校體育教學(xué)應(yīng)將健身鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合起來。
3.3高職體育課程體系的改革
應(yīng)突破傳統(tǒng)管理模式，建立多種體育鍛煉并存的模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終身體育的意識。
3.4由于辦學(xué)類型、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)要求的不同
決定了建設(shè)校園體育文化的思路不一樣，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建設(shè)獨(dú)具特色的校園體育文化。
3.5在體育設(shè)施的建設(shè)上
一方面加大資金投入，更重要的是拓展思路，不拘泥于傳統(tǒng)模式，注重實(shí)用性、多功能性和項(xiàng)目選擇的多樣性。應(yīng)從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)具有本校特色的體育環(huán)境。
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