中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色定位與發(fā)展淺析的教育理論論文

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的教育帶來(lái)了全新的課題，它不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類(lèi)的智力，極大地增強(qiáng)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，而且還廣泛滲透并影響到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)引起了從教育觀(guān)念到教育過(guò)程各環(huán)節(jié)的巨大變革。作為中小學(xué)階段的信息技術(shù)教師，在這場(chǎng)變革中扮演著什么樣的角色、發(fā)揮了怎樣的作用、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何等都是亟待探討的問(wèn)題。

　　一、信息技術(shù)教師的角色定位和作用

　　對(duì)于“教什么”、“怎么教”等問(wèn)題，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的教師處于相對(duì)主動(dòng)的地位。

　　“教什么”——現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的所有信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容；在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)也不少；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是教材編者、各地教研員和一線(xiàn)骨干教師集思廣益的勞動(dòng)成果。

　　“怎么教”——現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上，主要體現(xiàn)在新課標(biāo)所反映的新的教育教學(xué)理念，以信息技術(shù)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究型或任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)氣氛，鋪設(shè)形成性的評(píng)價(jià)線(xiàn)索。

　　二、中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色定位及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)展望

　　1、中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色定位

　　第一，信息技術(shù)教師要在教學(xué)中確立自己的主導(dǎo)地位。信息技術(shù)教師應(yīng)該確立自己在信息技術(shù)教學(xué)中“引導(dǎo)者”的地位。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這一專(zhuān)門(mén)學(xué)科有助于學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，教師不要在課程整合中迷失了自己的專(zhuān)業(yè)。而引導(dǎo)者也并非主宰者，他完全沒(méi)必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)加以禁錮式的限制，這只會(huì)影響到教學(xué)的效果。引導(dǎo)者的職能應(yīng)該是在教學(xué)中為學(xué)生確立學(xué)習(xí)的方向、優(yōu)化學(xué)習(xí)的模式、糾正教學(xué)中的失誤，為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

　　第二，做通才，而非全才。由于信息技術(shù)的發(fā)展，各種應(yīng)用軟件日新月異，要當(dāng)全才是不可能的`。但要當(dāng)通才，知曉各種常用的應(yīng)用軟件，并且最好精通兩種以上軟件。由于軟件的多樣性、時(shí)間的有限性，教師應(yīng)在精通教材所涉內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高，并及時(shí)了解業(yè)內(nèi)最新動(dòng)態(tài)，以免學(xué)生超越教師過(guò)多而影響教師應(yīng)有的威信。

　　第三，做學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的推動(dòng)者。要積極在學(xué)校發(fā)展各種信息技術(shù)普及教育，讓大家都掌握信息技術(shù)，以減少信息技術(shù)教師的教學(xué)外事務(wù)。文字，可以培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)的打字員處理；課件，盡量讓學(xué)科教師學(xué)習(xí)自己制作……這樣既完成了任務(wù)，也創(chuàng)造了一個(gè)較輕松的工作環(huán)境。

　　第四，做學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的合作者。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，為建構(gòu)主義理論的應(yīng)用提供了良好的氛圍。在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)模式下，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者以及輔導(dǎo)者，而且也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”。師生間通過(guò)相互交流，就某些問(wèn)題進(jìn)行討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，這種基于建構(gòu)主義的伙伴型學(xué)習(xí)模式已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。

　　第五，做網(wǎng)絡(luò)的利用者。要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)，提高業(yè)務(wù)水平。由于信息技術(shù)教師大部分都擁有較好的上網(wǎng)條件，大家可十分方便地查找各種資料，借助外力使得自己的業(yè)務(wù)水平得以提高。

　　第六，做信息技術(shù)的傳播者。作為專(zhuān)業(yè)教師首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容所涉及的軟件有較深的鉆研。現(xiàn)行中小學(xué)教材淺顯易懂，涉及的軟件較多，如word、powerpoint、frontpage、excel、flash、vb、人工智能等，雖然對(duì)學(xué)生要求不高，但由于實(shí)際情況，中學(xué)生的水平往往超越了教材要求。這就要求教師對(duì)這些軟件都有較深入的研究，同時(shí)要適當(dāng)提高教學(xué)要求，以便學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有更好的應(yīng)用水平。

　　第七，做學(xué)生興趣的培養(yǎng)者。電腦日益普及，越來(lái)越多的學(xué)生在使用電腦時(shí)，迷戀上網(wǎng)玩游戲、聊天，而對(duì)其他的信息技術(shù)知識(shí)不感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用各類(lèi)信息技術(shù)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)去做有益于身心的事，才可能拒絕那些不良信息的誘惑,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

　　2、中小學(xué)信息技術(shù)教師未來(lái)發(fā)展展望

　　（1）未來(lái)的教育中，班級(jí)授課制的形式還會(huì)有，但會(huì)發(fā)生改變。未來(lái)教室的一種模式就是計(jì)算機(jī)加一個(gè)大屏幕投影，構(gòu)成一個(gè)信息化的教室。必須用新的觀(guān)念指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教育，cai的概念要改變。以前的定義是用計(jì)算機(jī)輔助傳統(tǒng)的教育模式，而現(xiàn)在的提法是創(chuàng)造新的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)代學(xué)生的思維方式千差萬(wàn)別，信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程千變?nèi)f化，這就要求信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)中要注重觀(guān)察，教書(shū)也擔(dān)當(dāng)著教學(xué)中“觀(guān)察者”的角色。必要的“觀(guān)察”會(huì)為教師在教學(xué)中處理解決突發(fā)的難題做好充分的預(yù)熱和準(zhǔn)備。

　　（2）在未來(lái)的教學(xué)中，信息技術(shù)教師要在這個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)中擔(dān)當(dāng)“學(xué)習(xí)者”的角色。信息技術(shù)教師在信息時(shí)代不再是“百曉”，對(duì)新生事物，教師要及時(shí)了解，對(duì)來(lái)不及了解的，要敢于承認(rèn)，并想辦法弄清。和學(xué)生一起探究新知識(shí)，并不會(huì)有損教師形象。

　　學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而在這樣一個(gè)神圣的場(chǎng)所中，現(xiàn)代信息技術(shù)教師應(yīng)該定位于學(xué)生的“陪讀”者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的扶持者，要正確擺好自身在教學(xué)活動(dòng)中的定位。信息技術(shù)教師既是教授者，也是學(xué)習(xí)者，只有不斷地完善自我的能力，補(bǔ)足自己的缺憾，和學(xué)生保持交流，不斷進(jìn)取，才能真正在日益嚴(yán)峻的教學(xué)環(huán)境中占據(jù)有利的陣地，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教師的“變革”。

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