教師與學生是教與學的關系，傳統的認識中教師總是占據主導地位，即使在課程改革推進了十多年的今天，許多教師對自身的定位的認識仍然比較單一，而這種認識上的單一會使得教與學的關系失去許多內涵，直接影響教學的效果。對于職業高中的教學而言，教師的教學定位更是影響到學生的學習，因為職業高中的學生由于種種原因，學習情緒與學習結果會受到教師的影響，很多學生對專業學習失去興趣，往往都是因為對教師的教失去了興趣。由此可見教師在教學中的自我定位對學生的學習有多重要。筆者這里以電子專業的教學為例，談談自己對教學中自我角色定位的理解。

　　一、平等，角色定位的首要原則

　　進入課程改革以來，“平等中的首席”成為一個熱詞，可令人遺憾的是人們似乎總對那個“首席”感興趣(或許是因為首席滿足了教師內心的一種自我實現的需要)，而忽略了“平等”這個基礎。在筆者看來，平等恰恰是更為重要的因素，應當是教師自我角色定位的首要原則。

　　根據筆者多年的教學經驗，電子專業的學生相對于其他專業的學生而言，更需要一種平等的學習氛圍。這是因為電子專業本身比較抽象，學生在學習中容易產生不確定的感覺，不知道自己的思考結果是否正確。在這種情況下，要讓學生將自己的想法大膽地表達出來，沒有平等的學習氛圍是不行的。如就“常用電子元件的伏安特性”這一知識的學習而言，學生雖然說在初中物理中學過簡單的電路知識，但對于職業高中的教學要求而言，還是遠遠不夠的，如果學生的電學基礎不夠好，會表現出一定的不自信，在這種情況下，平等的學習氛圍就會成為他們學習進步的唯一依靠。筆者在教授這部分知識的時候，嘗試讓學生通過小組合作學習的方式，教師以一個學習者的角色參與到學習當中去，對于學生說錯的答案不急著否定而是面帶笑容地提出疑問，以促進學生進一步思考。這個時候學生就會大膽地思考 ：伏安特性與電流電壓的定義密切相關，而電壓的`定義是正電荷由一點移動到另一點時電場力做的功，那么伏安特性的分析就得從電場力做功入手。

　　二、引導，角色定位的核心因素

　　有了平等的學習氛圍，學生的學習潛力就有了發揮的可能，在這種情況下要想讓學生有效地掌握將來就業需要的電子電路的知識，就必須充分發揮教師的引導作用。當然，這里的引導是講究藝術的，引導不是強迫，而應當是在了解了學生學習的基礎上進行的誘發。“順勢”是教學引導的另一要求，也是引導角色的核心要素。

　　如前所說，職業高中的電子技術知識是非常復雜的，也是非常抽象的，一般需要學生較強的理解能力與推理能力才能完成。又如實踐操作中的單面、雙面印制電路板等對焊接要求較高的教學而言，教師的引導也成為一項不可或缺的工作，筆者這里就實訓中的引導談一些看法。以雙面印制電路板的教學為例，從原理圖到印制板強調的是對應，作為 EDA(電子設計自動化)最關鍵的環節，其轉換的方法有多種，以運用軟件并通過網絡表來生成印制板的教學為例，其關鍵又在于將含有原理圖的電氣連接關系生成網絡表文件，并導入到 PCB 文件當中(不同軟件有所不同)……這一過程對學生而言，初始操作可能是陌生的，這個時候就需要教師有效地發揮引導作用。

　　但首先要強調的是，這種引導作用不能是教師自己去做然后讓學生模仿，而應當根據學生實際操作中產生的問題去進行有針對性的指導，這是教師自我引導角色定位的關鍵。比如說在上述過程中，可以問學生有哪些方法可以生成 PCB文件，生成的文件又應當怎樣同步傳送。這種問題引導的方式往往是電子專業教學中常用的方式，其好處在于不是居高臨下地指揮學生，而是引導學生自己去發現解決問題的方法。根據筆者的實踐經驗，這種方式也是最受學生歡迎的一種方法，用學生自己的話說，就是這種教學方法不會讓他們感覺有壓力，而是感覺教師在與自己平等地交流，在交流當中不知不覺地掌握了電子知識。

　　也正是因為筆者的實踐得到了學生的積極反應，才確信引導才是教師自我角色定位的核心。如果教學中失去了引導，剩下來的就只有強制，而強制導致的結果必然是學生的機械學習，難以讓學生的創造力得到有效的發揮，難以讓學生真正理解電子知識。

　　三、和諧，完美角色定位的追求

　　職業高中由于學習對象的特殊性，不和諧的現象在課堂內外并不少見。那種學生游離課堂的現象是常有的事，而在課堂上有尖銳矛盾的事也不鮮見。因此，作為教學的一種自我角色定位，筆者以為和諧是一種終極追求。

　　電子技術的課堂是呼喚和諧的，作為一種教學的偏愛，筆者總覺得一個良好的電氣電路應該是完美且和諧的產物，那種看起來不舒服的電氣電路一定不是最好的電路。對此有研究的老師其實是很熟悉這個情況的，電氣電路的設計中，可以給學生提出設計完美電路的要求，無論是 EMC 電路的設計，還是 PCB 電路的設計，都可以讓學生去設計自己心中最完美的電路。很顯然，這個完美是相對的，會讓學生對電路產生一種認同。最終的評價方法是看學生對自己設計的電路是否有一種珍惜感。

　　總有人感覺和諧的角色定位對教師來說有些虛無，而事實上并非如此，和諧是一種內心理念，作為一名職業高中的教師，要想在國家重視職業教育的形勢下釋放出自身的教學活力，和諧的教學理念以及角色定位是不可或缺的，它可能不像實際教學策略那樣產生直接的教學效果，但一定會是教師職業生命中永遠的影響因素。

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