摘要：新時期師范生的師德養成教育不僅是提高師范生自身素質的切實需要，也是促進我國教育事業發展的需要。師范院校校園文化可以為師范生師德的內化創造良好的外在條件。以校園文化建設為切入點探索師范生師德養成的路徑，可以嘗試從營造校園環境、凝練大學精神、利用網絡文化這三方面著手，合力打造出對師范生師德養成大有助益的校園文化。
關鍵詞：師范院校；校園文化；師范生；師德
師范院校的主要任務是為社會培養合格的教師人才。師范生是教師隊伍的后備軍，是構成高素質教師隊伍的有生力量。而教師素質的核心就是教師的職業道德即師德。高素質的教師隊伍建設正是建立在師范階段師德養成教育基礎上的。培養師范生的師德是師范院校的主要目標和任務。師德可以通過教育的方式形成，但是不能一蹴而就，需要經歷一個養成的過程。在師范生師德形成期間，校園文化作為一種環境教育力量，發揮著重要的作用。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》指出：“加強師范生師德和文化素質教育，注重通過文化熏陶培養教師氣質。”。加強師范院校的校園文化建設對促進師范生師德的養成大有助益。
1新時期師范生師德養成教育的意義
教育部在《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中曾指出：“加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。教師的思想政治素質和職業道德水平關系到億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。”教師職業道德，又稱師德，是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。師德建設是黨和國家的教育方針政策的重要內容，也是教育方針政策貫徹落實的客觀需要，具體到教育層面，實質上就是師德養成教育的過程。師德養成教育包括職前的師范教育和職后在崗教育兩個階段。其中職前的師范教育即師范生師德養成教育是培養教師師德關鍵的環節，直接影響到未來教師的整體素質與教育事業的興衰成敗。
1.1師范生師德養成教育是提高師范生自身素質的切實需要
師范生在入學之初，很多人對教師職業的性質以及社會對教師職業的道德要求是模糊的，不了解擁有良好道德品行是作為一名教師的基本要求。師范院校在育人的過程中既要注重學生專業知識學習能力的提升，更要通過師范生師德養成教育讓師范生逐步樹立起教師職業道德的意識，自覺地接受教師職業的價值體系。通過師德養成教育培養師范生的師德素養，使他們形成具備教師職業道德的人格。只有如此，他們未來才能把愛崗敬業、為人師表銘刻于其內心深處，成為優秀的教育工作者。
1.2師范生師德養成教育是促進我國教育事業發展的現實需要
近年來，我國教師隊伍建設成就斐然，絕大部分的教師熱愛教育事業，堅持教書育人，為學生的成長默默奉獻。但由于受到市場經濟以及多元文化的影響，一些教師出現了價值觀念的偏頗，師德失范現象屢屢發生，導致整個教育事業受到極大影響。師范院校開展師范生的師德養成教育，讓學生在校期間能夠形成道德情感，養成職業道德自律，給這些準教師提前上好道德的“枷鎖”，讓他們在今后的工作崗位上能更科學地開展教育活動。我國的教育事業擁有這樣一支注重提升道德修養的后備力量，對其未來的蓬勃發展將會起到極大的推動作用。
2校園文化對師范生師德養成的作用
師德的養成有其自身發展的規律性，一般要經歷知、情、意、行四個階段。“知”是師德認知，是指對師德規范的認知和對越軌行為的判斷；“情”是師德情感，主要指教師的責任感和義務感；“意”即道德意志即遵守師德的信念；“行”就是師德踐行。其中，師德踐行是目的，師德認知是前提，師德情感和道德意志是師德行為的促進劑和穩定劑，它能從心理機制上減少違反師德的越軌行為的發生。這四個階段的形成需要經歷一個養成的過程。而師范生的師德養成與在職教師的職業道德培養相比較有其特殊性：其一，師范生剛剛走出中學校門，從學生到“準教師”的角色轉換需要一定的過程；其二，師范生沒有教學經歷，踐行師德規范缺乏實踐環境；其三，師范生年齡較小，社會閱歷淺，對師德規范理解較為困難。因此對師范生進行師德教育既需要考慮其學生的特點又需要考慮師德自身發展的規律，通過有意識地設置價值沖突和實踐渠道，加強學生的情感沖擊和情感體驗，從而加深其對教師職業道德內涵的認識和理解。師范生精神品質的塑造，主要依靠文化環境的引導、熏陶，逐步形成心靈感應，精神升華，觀念認同并最終內化為自己的實際行動來實現的。在這一過程中，校園文化可以用生動的形式將教師的職業理想培育、教師的職業榮譽感教育和師范生的人格發展結合起來，將教師追求的遠大目標和平凡的職業生活聯系起來，為師德的內化創造良好的外在條件，從而影響師范生師德的養成。
2.1校園文化對師范生道德取向起引導作用
校園文化是學校教育中的隱性課程,具有暗示性和滲透性的特點。它對學生品德形成的影響是潛移默化的,是一種無言的教育。體現著校園文化的建筑景觀、校訓校貌、校規校紀、校風學分等，可以創設出一種精神氣候和文化氛圍；開展以師德養成為主題的校園文化活動，能夠釋放師范生的情感。師范生不知不覺就會被校園文化所展現出來的風采所感染,逐步被引導到學校所確定的發展方向和發展目標上來，成為符合學校教育要求的人才。校園文化讓師范生在“尊師重道”的精神感召下，確切地領悟到應該提倡和弘揚什么、反對和避免什么，怎樣做是對的，哪些意識和行為是錯誤的，從而對其價值觀、行為取向起到引導作用。
2.2校園文化對師范生道德情感起凝聚作用
校園文化還可以作為一種觀念形態，在整個教育活動中形成被全體師生認同的大學精神。這種大學精神成為一種凝聚力，可以將學校師范教育歷史發展中，經過長時期的積淀而形成的穩定追求、理想信念和優良傳統傳遞給學生，使師范生提前體驗到職業道德情感，并具有了教師職業的責任感、榮譽感，最終將師德規范內化為自己的行為準則，為他們將來成為師德高尚的優秀老師打下堅實的基礎。
2.3校園文化對師范生道德意識起固化作用
道德意識是人們在道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。教師職業道德的養成是一個從認知到認同、從認同到內化、從內化到信念、從信念到行為的過程。通過校園文化建設，形成良好的文化氛圍，能使整個學校呈現出朝氣蓬勃的景象，對師范生的師德養成產生健康向上的促進作用，使師范生在不知不覺中接受了師德的感染和熏陶，逐步樹立起了教師職業的尊嚴感和快樂感，使得高尚的.師德成為師范生的自我意識和自我需要，師范生的師德意識得到就會固化下來。
3以校園文化建設為切入點探索師范生師德養成的路徑
近年來,很多師范院校努力通過各種方法促進師范生師德養成教育，有些已經初有建樹，有些還不能盡如人意。在探索師范生師德養成的途徑時，如果能夠以師范校園文化為切入點，把校園文化建設和師范生師德養成教育結合起來，將會對師范生師德養成教育的實效性起到事半功倍的效果。
3.1營造校園環境引導師范生師德養成
文明有序、整潔優美、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，會形成濃郁的校園文化氛圍，對師范生的行為起到良好的引導作用，對師范生師德教育起到熏陶和啟迪的作用。師范院校可以從綠化、美化、師范化和特色化幾方面著手，通過校園布局、景觀綠化、建筑雕塑等，在自然環境的建設上充分體現學校的文化特色，構建師范特色人文景觀，創造出具有豐厚人文底蘊、特色鮮明、和諧高雅的校園理念形象。同時，學校要大力開展德育教育類校園文化活動，通過豐富多彩的學術、體育、藝術等活動，把德育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動中，營造一種良好的校園文化氛圍。讓學生在這樣的環境中得到美的享受，凈化心靈，形成良好的道德品質。
3.2凝練大學精神融入師范生師德養成
大學是廣大師生思想的家園，大學精神充分體現、彌漫在校園文化中，校園文化是大學精神的載體。校園文化的核心內容是精神、價值、作風和理想追求等。師范院校在師范生師德養成教育中通過辦學理念、校訓、學風教風、講座等價值層面成分的融入，凝煉出具有自身特色的大學精神。這種奮發向上的大學精神，能夠把體現大學精神的科學態度、文明風范、價值觀念等帶進學校，讓學校形成催人奮進的校風和導向正確的輿論氛圍，形成強大的精神力量，凈化師生心靈，淳化師德，讓廣大師范生樹立正確的從教理念，形成健全的教師人格，影響和感染師范生師德養成。
3.3利用校園網絡文化影響師范生師德養成
網絡文化是校園文化的一個重要方面。網絡具有龐大的信息數據、全方位開放、全動態交互溝通等特點，對青年人具有極大吸引力和影響力。由于工作、學習的需要，大學生已經成為網絡使用的主力，深受網絡文化的影響。網絡普及給師范院校的校園文化建設帶來了機遇也帶來了挑戰，學校必須做出積極的反應，順應網絡傳播的特點，開展融思想性、知識性、趣味性于一體的網絡校園文化建設，讓師范生可以通過網絡，了解更多的師德資源，利用網絡交流平臺如BBS、微博、微信等增進師范生與教師之間的信息互動與學術交流，豐富師范生的師德建設。師范生師德養成教育是師范院校校園文化的特質，師范院校以校園文化建設為切入點，從營造校園環境、凝練大學精神、利用網絡文化這三方面著手，合力打造出對師范生師德養成大有助益的校園文化平臺，這將對提高師范生的思想道德素質，完成師范生培養目標，促進師范生師德養成教育順利進行具有積極作用。
參考文獻
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