數學是一門語言精確、知識抽象、邏輯嚴密的學科。讓學生在短時間內明白的一個抽象的道理。光靠老師灌，學生會感到厭倦的，而且往往事倍功半。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。為此，就在小學低年級數學教學中如何培養學生的學習興趣，談談本人的幾點體會。
一、通過創設生動活潑的學習情境，激發學習興趣
根據兒童對色彩的敏感、對小動物的偏愛。我在教學中準備了很多色彩艷麗的小動物圖片。如：大熊貓、小猴子、大公雞、小鴨子、大白兔等。作為直觀教具。例如，教“加法初步認識”時，我在黑板左邊擺出兩塊積木圖，右邊擺小猴子推著一塊積木圖。邊擺邊問：“左邊擺的是什么？有幾個，用幾表示？”學生說：“左邊有兩塊積木，用2表示。”又問：“右邊呢？”學生說“右邊有1塊積木，用1表示。”然后提醒大家注意看這副圖發生了什么變化？邊問邊把小猴子和它推著的1塊積木逐步移向左邊，與原有的兩塊積木并列起來，這時學生紛紛舉起了手。現在有幾塊積木？他們很快說出有3塊積木。根據這些栩栩如生的小動物形象，尤其是由靜態到動態的演示，學生很容易體會到把兩部分合并成一部分用加法計算，并能清楚地理解2+1=3中，2、1和3各表示的是什么。學生輕松愉快地獲取了知識。接著教師在多媒體上出示一只鴨子在水中游，再出示另一只游過來。學生就能很快說清楚題意：“原來水中有1只鴨子，又游來1只鴨子。”并能寫出正確的算式1+1=2。
由此可見，生動、活潑的圖畫有目的、分層的動態展示，再加上具有一定情節的故事，就大大地激發了學生的學習興趣，使他們的注意力高度集中，從而進入最佳的'學習狀態。
二、通過游戲性情境，激發學習興趣
游戲是兒童最熟悉、最樂意參加的活動。在教學過程中，我們要根據教學內容的需要，設計符合教學內容的游戲活動，啟發學生在喜悅中理解和掌握概念、規律、分析數量關系，掌握解題思路。
例如，在教學“連減應用題”時，我為了說明用兩種方法解答，設計了這樣的游戲情境，請兩個學生扮演售貨員和顧客，第一次顧客給售貨員1元錢去買一本5角的練習本，售貨員找回5角錢，顧客可用找回的5角錢買一塊2角錢的橡皮，這樣學生就很容易正確列出算式10-5=5（角），5-2=3（角）。第二次顧客給售貨員1元錢去買一本5角的本子和一塊2角的橡皮，售貨員一次找回3角，要求學生再想一想：售貨員為什么不和第一次一樣先找回5角，再找回3角呢？學生就紛紛舉手發言，買一本練習本和一塊橡皮共用7角，所以應找回3角，學生又很自然列出第二種解法5+2=7（角），10-7=3（角）。教師也要根據游戲及時地講解數量關系。
三、通過創設競爭性情境，激發學習興趣
為學生創設展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如：教學“8的認識”，在做課堂練習時，我拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進行比賽。雖然此刻我還沒有宣布比賽規定和要求。可是全體同學已進入了我所設置的情境之中，全體學生的興趣一下子就被引發出來了。
四、通過創設操作性情境，激發學生的興趣
操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一。特別是低年級學生好動。讓他們分一分，數一數，畫一畫，擺一擺，拼一拼等，使他們在動手操作中獲取知識。
例如，教學“求比一個數多幾的數”的應用題。我就是讓學生通過擺實物來理解它的數量關系的。通過操作，學生既感受興趣又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。
五、通過創設故事性情境，激發學習興趣
我在教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并使學生在不知不覺中獲得知識。例如：教材上有這樣一道題“同學們排隊做操，王芳前面有9個同學，后面有5個同學，這一隊共有幾個同學？”許多同學不假思索地列出9+5=14（個），此時，我并沒有急于將答案告訴他們，而是給他們講一個小故事。“一天，15只鴨子排著整齊的隊伍，在鴨媽媽的帶領下，從河的一邊游到另一邊，上岸以后，鴨媽媽一數叫了起來，不好，丟了一只鴨。可它的孩子并沒有少。奇怪，15只鴨子怎么會變成14只呢？”同學們都笑了起來，鴨媽媽真糊涂，它把自己給忘了。然后再讓學生回來檢查，這時，學生興趣盎然。
通過各種形式的教學情境設計，不僅使學生對數學產生樂趣，而且有助于培養勇于探索、大膽創新的精神。
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