一、提升師范大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性

　　作為一名師范生，擔負著將來教書育人的光榮使命。“學(xué)為人師，行為世范”是對教師職業(yè)特征及其專業(yè)特征的合理總結(jié)，也是對合格教師在倫理道德維度上應(yīng)該達到的要求。高校師范生作為未來的教師，高校應(yīng)當高度重視師范生自身品質(zhì)的涵養(yǎng)和道德素養(yǎng)的提高，以為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕逃瞬拧煼渡挥邢到y(tǒng)地接受職業(yè)道德教育，培養(yǎng)自己從事教育工作的道德責任感，樹立強烈的事業(yè)心，促進個人道德品質(zhì)的修養(yǎng)和完善，才能為今后從事教育勞動做好充分的道德準備，縮短社會適應(yīng)期，而且還能提高教育經(jīng)濟效益，為祖國培養(yǎng)一代又一代的有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)人才。

　　二、加強師范生職業(yè)道德素養(yǎng)教育的途徑和方法

　　（一）營造積極的人文教育環(huán)境由于社會快速轉(zhuǎn)型、改革開放、市場經(jīng)濟、觀念的多元化和西方思想滲透的影響，讓部分師范生無所適從，給師范生的道德發(fā)展帶來的負面影響，表現(xiàn)為個人利益至上、法制觀念不強、缺乏集體榮譽感、奉獻精神薄弱以及對現(xiàn)實社會的態(tài)度偏于消極等。俗話說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境對人的作用是十分重要的。創(chuàng)建良好的人文校園，首先要樹立起正確的大學(xué)理念和理想。只有樹立以人的存在、意義、價值為本的大學(xué)理念與理想，充滿人文和諧精神的教育氛圍才能得以塑造和發(fā)揚。其次，要樹立良好的校風(fēng)。要讓校園到處呈現(xiàn)和彌漫著“我是人民教師，我要嚴格要求自己”的氣息，同時師生之間、同學(xué)之間建立民主、寬容、和諧的人際關(guān)系氛圍，從而喚起學(xué)生真、善、美德行的培養(yǎng)。最后通過在校園內(nèi)設(shè)計張貼文化標語，特別是關(guān)于愛崗敬業(yè)的名言警句和人物實例，實質(zhì)作用于學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的思想道德情操，最終起到潤物細無聲的導(dǎo)向作用。

　　（二）將職業(yè)道德教育慣穿于整個師范教育過程，使師范生得到系統(tǒng)的師德訓(xùn)練師范院校雖然把學(xué)生綜合素質(zhì)的.提高作為育人的教育目標，但在實際操作過程中，但仍在應(yīng)試教育的影響，分數(shù)依然是學(xué)生追求的首要目標。如何才能使師范生成為一個具有良好職業(yè)道德的未來教師，可采取選修課和必修課相結(jié)合，分學(xué)期開展教育。同時在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新和變化，改變傳統(tǒng)的理論灌輸，豐富案例教學(xué)、互動交流、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，引導(dǎo)他們向中小學(xué)優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們高尚的教師職業(yè)道德素養(yǎng)，師范生通過榜樣的學(xué)習(xí)，可以把優(yōu)秀的教師職業(yè)道德內(nèi)化為自己的道德和價值取向。

　　（三）理論教育和實踐教育相結(jié)合職業(yè)道德教育離不開現(xiàn)實的生活，以開展社會實踐活動來加強學(xué)生的德育教育是很有必要的。假期可以組織師范生們進行三下鄉(xiāng)活動，培養(yǎng)出其實事求是、吃苦耐勞、樂于奉獻的可貴精神。同時他們的實踐可以應(yīng)用在以后的教學(xué)中，影響到他們的學(xué)生，培養(yǎng)出更多的愛崗敬業(yè)小戰(zhàn)士。

　　（四）教育者以身作則，帶頭踐行職業(yè)道德規(guī)范“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師要率先垂范，做到治學(xué)嚴謹，誨人不倦，思想道德情操高尚。優(yōu)秀的教育者是高素質(zhì)師范生的有力保障，人才培養(yǎng)過程中，教育者對學(xué)生們的影響是潛移默化、深遠而持久的。教育者的錯誤言行在學(xué)生人格塑造的黃金時期留下深深的敗筆。在高校師范生道德素質(zhì)教育中，教育者首先應(yīng)當不斷提高個人修養(yǎng)，其次應(yīng)該在專業(yè)教育中添加人文情懷，滲透仁德理念，時刻以嚴格的要求規(guī)范自己的言行，以身作則，帶頭踐行道德規(guī)范，讓學(xué)生看在眼中，學(xué)在心中，牢牢地記在腦中。

　　三、總結(jié)

　　總之，教育改革創(chuàng)新的歷史使命寄予了師范生更多的期望，教書育人的神圣職責為師范生提出了更高的要求。各類師范院校應(yīng)有一種使命感、責任感和光榮感，不斷探索、不斷創(chuàng)新、大膽嘗試，加強師范生的職業(yè)道德教育，以使他們在未來教書育人、立德樹人的創(chuàng)造性勞動中，引領(lǐng)社會風(fēng)氣之先，做無愧于時代、無愧于人民的教師。

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