一、高校學生職業道德教育問題梳理
根據調查研究,目前高校學生職業道德教育在目標、內容、方法、環境支持、資源利用等方面均存在系列問題,一定程度上助長了學生擇業從業中頻繁跳槽、弄虛作假、過分功利化等現象,制約著學生職業道德教育的發展和效果。
1.學生職業道德教學內容上的問題
(1)各門相關課程的職業道德教育內容交叉重復,對象性缺失目前高校《思想道德修養與法律基礎》《就業指導》《創新創業》及各專業課程教育中,都有就業形勢分析、就業技巧講解、職業道德規范教育等內容,雷同重復,其間缺乏明確側重分工與支持配合;同時學生職業道德教育內容面對不同學習階段,不同環境遭遇、不同興趣愛好、不同思想狀況的教學對象,缺乏個性化和針對性,追求整齊劃一,沒有尊重時空、個體差異,難以獲得貼近學生“最近發展區”的提升效果,不能使每一個學生普遍受益。
(2)職業道德教育內容滯后陳舊,“泛政治化”傾向明顯當前有關學生職業道德教育方面的內容,著重宣講黨和國家政策方針,突出對各職業道德規范條款的注解詮釋,充滿“應該”“必須”“禁止”“義務”等字眼,意識形態色彩濃厚,忽略了社會職業變化與職業問題層出不窮的現實,缺乏鮮活靈動和回應張力,由于話語權的壟斷宰制,讓學生誤認為職業道德教育就是純粹的政治宣傳,產生抵觸逆反而不能積極主動融入參與,無法實現教學效果的入腦入心,甚至會造成知行脫節的現象。同時,目前部分教師在課堂教學中,由于自身價值取向和思維方法的局限,夸大職業競爭中的“叢林”競爭現象,把職場和官場混為一談,大肆渲染所謂的“辦公室政治”,津津樂道于陰謀詭計、投機取巧、奉迎鉆營等不正當手段,背離了職業道德教育的“育人”宗旨,偏離正能量,誤導和損壞學生的職業成長。
2.教學方法上,過分強調心理測試、游戲娛樂,走向了表面化與形式化
出于對宏大敘事的解構和迎合討好學生,在當前的學生職業道德教育中出現了一定的“去理論化”“去中心化”現象:片面地以心理測試、游戲娛樂來取代課堂講解,缺乏有力的理論論證和針對性說服,缺乏真正的價值引導與思維啟迪,課堂淺薄熱鬧,學生一樂了之,淺嘗輒止,無法內化為自身素質結構,不能外化為行為準則,不能有效地分析解決實際職業問題。
3.職業道德教育的資源環境方面,忽略職業文化營造和職業氛圍創造,載體和平臺欠缺,信息利用不足
這表現僅限于課堂和校園狹窄空間,利用課本教材進行學生職業道德教育,無法實現職業道德教育與外部社會環境的聯動與助益,在校園文化中僅僅陳列人生警句和學習格言,沒有更多地展示職業模范與職業成功勵志事跡,甚至是職業沉淪警示,沒有營造良好的職業文化氛圍,學校和教師缺乏職業道德教育的自覺意識,沒有為學生職業道德教育構建綜合利用各種信息資源的豐富載體與活動平臺。
二、圍繞職業道德教育的質疑和爭論厘清
1.“道”“器”之爭
形而上謂之道,形而下謂之器。當前高校學生職業教育究竟是傳授學生擇業、就業、創業的“技術”“方法”,職業準入須知,讓學生迅速就業上崗從而創收謀生,還是教給學生更長遠的職業“通識”:如職業思維、職業價值觀、職業變化應對等,如果忽略了后者,則偏離了“道”即職業本質規律的把握探索,顯得目光短淺而市儈功利,容易把職業教育等同于短期職業培訓,其中的職業道德教育則會趨于弱勢,或有意無意地被忽略,甚至被視為無用的'舉動。
2.“廢、存”之爭
由于職業環境的不能預知以及人性的復雜,學生在實際工作崗位上或重大關鍵職業事件面前,往往會背叛曾經受過的職業道德教育,做出違心甚至違法行動,這種知行脫節的現象讓人在感嘆惋惜的同時,也會對學生職業道德教育的價值功用及正當性產生質疑,極端者則認為學校對學生進行職業道德教育是無用功,遠不如在工廠、企業等實際環境中的職工現場教育作用來得快和明顯,從而得出學校學生職業道德教育應該取消的結論。這也是針對學校職業道德教育方法、教育資源與教育平臺的爭論,如果高校職業道德教育能實現校企合作、理實一體,實現學校與外部職業環境的無縫對接,互通有無,完全可以化解這種質疑,從而凝聚共識,增強信心。
3.效果評價之爭
如何評價高校職業道德教育效果的好壞?權屬歸誰(學校、教師、企業)?如何識別學生職業道德問題并及時反饋矯正?部分高校單純依靠學生測試成績,學校和教師控制評價權屬,評判時機主要是平時或期末特定時段,助長了職業道德教育的短期化。職業道德教育效果的評價應該高度關注過程性、診斷性,積極引入企業和第三方評價,真正做到客觀公正和準確及時,發揮甄別解決問題,促進發展提升的功能。上述爭論、質疑,伴隨著并促進了高校學生職業道德教育的反思與成長,既是挑戰,更是機遇,昭示了下一步高校學生職業道德教育改革的重點與舉措。
三、堅持理論宏“道”和問題導向,多管齊下,幫助學生創造豐富多彩、幸福愉悅的職業人生
1.高校學生職業道德教育必須的理論要求
職業道德教育只有摒棄“注經式”講解,透過現象探索本質與規律,用理論征服學生,展現理論魅力,才能做到高屋建瓴,永具覆蓋面和應用性。
(1)職業道德教育目標理論職業應該滿足人們生理生存、安全、歸屬、交往、自我實現等多層次需要,職業道德教育的目標是培養知、情、意、信、行協調統一的“職業人”。這決定了職業道德教育教學的軌道和方向,制約著職業道德教育教學內容的選取與優化。職業道德教育不能只培養功利實用、唯薪金和物質待遇至上、營營役役的對象,必須培育融職業知識觀念、職業心理情感在內,具有奉獻責任擔當,敢于攻堅克難,具有強烈的職業熱愛,具有堅定職業信仰,決不輕言放棄的良好職業素養的職業人,實現個人與社會,個人與單位,個人與他人以及個人自我身心的和諧,這樣的職業人,不會感受到壓抑與孤立,不容易產生疲勞奔波的異化感,從而成為幸福愉悅的人,成為積極行動,陽光向上的人。
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