內容提要：如何在網絡環境下，開展教學活動，提高課堂教學的效率和學生的學習效率？我們結合現代教育技術和教育理論，吸取傳統教學的優點、長處和方式、方法實現教學目標。由此對網絡環境下教學的設計展開論述，并從可行性，軟、硬件設施要求，教學過程等方面進行一定深度的探究。

　　關鍵詞：網絡環境 教學設計 素質教育 網絡教學

　　當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出，“當今社會發展的優勢蘊藏于知識和科技之中，社會財富日益向擁有知識和科技優勢的國家和地區聚集，誰在知識和科技創新上占優勢，誰就在發展上占據主導地位。教育是知識創新，傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃?！睘榱诉m應新形勢，我們必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，教育教學模式，改變學生學習方式。網絡技術在教育教學中的運用，是教育教學手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學內容體系的改革，推動教學方法的革新，改變學生學習方式，培養出有創新精神、創新意識的社會主義建設者和接班人。如何在網絡環境下進行課堂教學設計是各中小學所關心的比較重大的問題。

一、教育信息化是時代的需要

　　網絡教學是多媒體技術、網絡通信技術與現代教育理論相結合的產物。現代教育技術是當代教育的制高點。教育技術新定義指出："教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。"以現代學習理論為指導的學習過程和學習資源的設計是教育技術學的核心內容。建構主義是現代學習理論歷經行為主義、認知主義以后的進一步發展。建構主義對教育技術，特別是信息技術網絡教學，將產生革命性的影響。

　　網絡技術利用豐富的網絡資源，使教學內容更加豐富多彩，使教學方法變得更加新穎、多樣化，教學可以不受時空的限制。教學中可以充分運用網絡技術和資源，借助媒體手段，展示知識的發生過程，將抽象內容形象化，深奧內容淺顯化，可以充分利用學生的空余時間，以多種形式拓展知識面，了解最新技術成果，調動學生主動學習的積極性，有利于培養學生的想像能力、思辯能力，動手能力，全面提高學生的素質。

二、網絡平臺為素質教育提供了智能環境

　　1、素質教育是教育改革必然

　　處于世紀之交的中國教育需要創新精神，而創新的最根本的一條就是要靠教育、靠人才。國力的競爭，知識經濟的競爭將最終演變成為對人才的競爭，而高素質的人才是培養和教育的結果。教育面臨著知識經濟帶來的嚴峻挑戰，轉變教育觀念，改革教育體制，加強素質教育勢在必行。同時，新經濟的形成和發展也給教育帶來了機遇。

　　所謂素質教育，其實質是：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的潛能，培養創新意識，注重形成人的健全個性為根本特征。素質教育能使全體學生全面發展，即既重智力的教育，又重情感的教育；素質教育是以人為本的教育，即教育的主體是人，尊重學生在教學過程中的主體性的地位，一切的教育或教學活動都是以學生為前提的；素質教育是注重學生發展的；素質教育是開放的。

　　2、現代教育技術為素質教育提供了方法論

　　那么，在實施素質教育的主陣地——學校，如何發開展素質教育，如何實施素質教育？毫無疑問，現代教育技術是突破口。為此，我們必須在理論與實踐上把握和理解現代教育技術的含義。

　　教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論和實踐。它并非指單純的物質技術，不是為技術而技術，強調的是設計和運用現代教育的思想、觀念和方法，即探索如何為教學建構有效的教學信息資源環境或學習空間。傳統教學是以行為主義學習理論為指導，強調刺激——反應，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，教學當中忽視了學生內在心理反應。根深蒂固的教學模式是以教師為中心的，學生在學習過程中，處于被動的位置上，學生成了知識的灌輸對象。按上述素質教育的內函，這種教學模式不符合素質教育要求的，它扼殺了學生的個性。人本主義理論認為教學的問題主要是：教學目標上，強調個性與創造性的發展；課程內容上，強調學生的直接經驗；方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發現。這種主張與素質教育所強調的是相同的，因此，我們有必要利用這一理論，來整合的各種教育資源，優化教學過程。

　　在中國，現實的教育現狀是：教育比較落后，發展很不均衡，需要接受教育的人口特別多，這種情況決定了我們的教學形式主要是面向學校班級的課堂教學，雖然素質教育是開放的（學校、社會、家庭），但在很大程度上，我們所強調的素質教育也必須在這一基礎上實施。這給課堂教學設計提出了很高的要求，然而，每個學校每個教師都有自己的一套辦法，夫論如何，網絡技術是改進課堂教學設計的切入點。

　　3、網絡環境下教學資源的特點為素質教育提供實施環境

　　網絡環境下的教學資源的特點：資源是開放的、共享的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統是多媒體的；知識是跨越時空限制的。

　　這些特點決定了網絡環下教學過程是：開放性與全球化；學習過程的交互性；學習內容選擇的自主性和個性化；內容形式的多媒體化。但一旦網絡環境下課堂教學組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在當前大都沒有脫離學校模式、班級模式的課堂形式下，這種網絡環境下的教學設計，的確是前所未有的一種新嘗試。

　　4、我校校園網的建設為網絡環境下的教學實踐提供了物質保證

　　我們為適應時代要求建立起校園。計算機硬件設施已具備了一定規模，初步建立了一支有強烈教改意識和一定計算機技術水平的多媒體軟件研究隊伍。我們利用自己的師資優勢，設計出符合本校教學實際的教學網站，使廣大教師能夠在科學的教育教學思想和觀念指導下，利用現代教育技術方式和手段，改變落后的傳統教育教學、模式，改變學生的學習環境，實施素質教育。學校的現代化教學設施齊全，擁有三個微機室，兩個多功能語音室、一個多媒體電化教室、兩個教師多媒體制作室，學?，F共有200臺586以上的電腦，兩臺視頻投影儀，三機一幕已全部進入教室。學校將于省重點中學驗收前建造校園電視臺、廣播電視系統、校園網絡系統、視聽閱覽室、軟件制作中心等。由于校園網絡平臺的不斷完善，目前師生們在各個辦公室、計算機實驗班和計算機專用教室的工作站，已經能通過校園網絡完成獲取各種教育、教學信息、通知、電子郵件、視頻點播、運行多媒體課件等，現在我校已具備辦公無紙化的基本實力。校園網絡為學校的教學、管理現代化、信息化打下了堅實的基礎。