篇一：小學語文教學論文-小學語文導學案課堂教學探析-人教版新課標
一、編寫導學案的原則
1.編寫導學案是要以課時內容為標準，這樣有利于減輕學生的學習負擔，同時是對課堂知識的鞏固，有利于提高學生學習的效率。
2.要使教材中的知識點融入到導學案中，可以把教材中的內容巧妙的融入到導學案中，通過一些有趣的故事情節，引導學生自主學習，在學生不斷的解決問題的過程中，不斷提高學生的能力。
3.要站在學生的角度，導學案中的每一個環節都應站在學生的角度，導學案的對象是學生，因此無論是設置問題還是解答問題，都要站在學生的角度，以便可以及時的解決學生的疑惑之處，在導學案中要將一些方法暗含其中，幫助學生學會自主學習，做到授學生以漁。
4.學生的能力參差不齊，因此導學案必須要注意因材施教。導學案的設計，要充分聯系學生的實際水平，循序漸進，層層遞進深入，使無論什么水平的學生，都能得到提高，得到進步。
二、導學案教學的要求
導學案的要求是十分嚴格的，對于每一個參與者，每一個環節都要其不同的要求，具體的有以下幾個方面：
1.對教師的要求
（1）備課環節，導學案的備課不等同于平常意義上所說的備課，它要求教師提前備課，提前備課又和傳統備課有著區別之處，它要求教師了解學生，掌握自己學生的能力和層次，做好因材施教；在備課環節又要做到集體研討，這是與傳統上最大的不同之處，傳統上的備課僅僅是教師自己的事情，而導學案的備課，要求教師全體共同商討，集齊眾智；導學案在課后也要進行備課，也就是課后反思，教師在授課結束后，在空白處寫下自己的反思，在科研討論時，教師們可以相互的進行交流，促進教學效果的提高。
（2）課堂教學的過程中，要充分的發揮案例的作用，以學生為主體，結合實際，充分發揮學生學習的積極性、主動性，發揮學生學習的主體地位，同時師生之間要相互交流，促進共同進步。
（3）課后環節，課后作業是教師通常使用的手段，我認為在導學案的使用
后，課外作業時不需要布置的，但是必須要認真的引導學生使用導學案，而且為了督促學生，必須要對學生的導學案進行批改，一方面是為了督促，另一方面也可以使教師了解學生情況，以便教師備課。
2.對學生的要求
（1）導學案中會有一些問題，這些問題都是教師根據課本知識以及學習實際情況設置出來的，學生必須做好課前預習，并且自己找到導學案中問題的答案，把其中不會做的題，做標記，在課上要和學生以及教師做好交流環節，共同找到答案。
（2）在上課的時候，要注意課堂筆記的記錄，我一直認為，做筆記是一個很好的學習習慣和學習方法，課堂筆記記錄的是教師的思維，做好筆記，可以方便我們日后復習，并且在學習完每一節課程時，要把知識點羅列出來，并且標出自己掌握和未掌握的部分。
（3）導學案是教師們智慧的結晶，對于導學案，要注意搜集，最好可以把導學案裝訂起來，在復習中，這可以作為復習資料，幫助學生復習。
3.其他要求
（1）導學案的發放，導學案必須提前發放到學生手中，讓學生在預習的時候使用導學案，幫助學生對課程進行預習，而且在學生預習之后，教師要將其收回，作為自己備課的資料，這樣可以使教師了解學生的預習情況，找到學習知識的盲區，在講課時，抓住重點，提高課堂效率。
（2）學生在使用導學案時，必須堅持獨立自主的原則，要自主的去學習，只有這樣才能找到自己知識的盲區，也只有這樣才能真正意義上的提高學生自己的能力，養成獨立學習的習慣。
三、導學案教學注意事項
每個教師都有自己的上課方式，形成了自己獨特的風格。由于不同教師的個性、學習經歷、教學經驗的不同，上課會帶有自己個人色彩，因此在教學中應當處理好學案與自己個性色彩的關系。
四、小結
導學案是新課改后教學方法的一種，是新課改教學思想的集中體現，導學案也是教師智慧的結晶，導學案的使用順應了時代的發展，是很有效的一種教學模
式。當然，這種模式也有不足之處，這就需要廣大的教育工作者在教學實際中不斷地改進了。當然，對于小學生來講，需要教師輔助一起學習導學案。
篇二：對小學數學導學案實施的反思論文
現代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現形式，是高效課堂生成的基礎。打造小學數學高效課堂是我們教師一直關注并執著追求的目標，高效課堂的實施，既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力。實現課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學實踐，我從學案導學的角度對小學數學課堂的高效性進行了思考。
在創設“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預習學案來提高課堂教學效率。但是，在教學實踐中，使用“學案導學”的'課堂常出現課堂效率更低的現象，一定程度上影響到高效課堂的實施。
1.實施學案導學存在的主要問題
1).導學抑制了自主探究
常見的數學預習學案由以下內容組成：預習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預習學案，但呈現的都是一片試題的“泥潭”，學生拿到學案導學往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。
2).課堂失去應有的魅力
實施學案導學，更多的使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。而數學一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。
3).師生精神失去了家園
較長時間（如一個學期或一個學年）內，使用同一種形式的導學案，學生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。
2.實施學案導學的有效策略
1).設計主觀的導學學案
課標是教學的依據，預習應該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應使應試式的學案回歸生態化的學案，使
試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。
2).傳遞知識的同時培養能力
在“學案導學”教學方式中，學案設計的最高境界就是不但通過學案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的無形內容調整在有形知識之上，傳遞給學生。學案除了為學生疏導知識、輔導探究外，還應該具有指導學法的作用，這也是學案導學的預期優勢。體現在指導學生在關鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。
3).學案導學要與課堂教學完美結合
雖然學生的預習是一個自主化的過程，但由于思維受到學案導學以及書本的禁錮，會使他們產生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預習中產生的新奇的想法或問題，都可以預料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生學案完成的“成果”，做到 “心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的發言，“相機行事”，智慧引申，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
① .教學流程與學案導學相順應
在教學過程中，如果教學流程與學案相順應，不僅能極大地推動學生的預習，而且能點燃學生自主探究的熱情。反之，學生通過學案獲得的成就感將消減。
② .教學流程因學案導學而調整
學生之間是有差異的，預習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內容、要求和節奏。對于預習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
3.教學反思
學生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學生，尤其是小學生，他們是天生的學習者，有能力也必須學會自己預習屬于他們的書本。學生預習的成效決定了課堂教學的效率，而學案導學能夠達到輔導學生自學的效果，培養學生自我學習自我提高的能力，并把學習知識的過程轉化成一種學習知識的能力。
學案導學是教學大綱的指南針，以導學案為綱，可以達到對學情的及時診斷和有效指導，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2163883.htm