論文摘要:本文從建構主義理論視角對大學生體育興趣與體育意識進行了分析研究。研究結果表明，建構理論指導下的體育教學模式能更好的培養學生的自主學習的能力，有利于激發學生學習的積極性、主動性和創新性，提高學生的學習興趣，有助于培養學生的創新精神以及分析問題和解決問題的能力。
論文關鍵詞:建構主義體育興趣主體意識
1概述
長期以來受傳統體育教學思想的影響，我國高校體育教學模式中的教學目標比較單一，注重運動技能傳授，對學生的主體性關注不夠，從而忽視了對學生能力、個勝和情感的培養，而且單純從運動技能掌握的規律目:來安排教學過程的教學也忽視了大學生學習興趣和私(極性，降低了學生參與體育鍛煉的意識。本文從建構主義理論的視角對學生體育學習的興趣和體育鍛煉的意識進行了分析，以期為當前高校公共體育教學改革提供參考。
2研究對象與方法
2.1研究對象
齊齊哈爾醫學院2008級在校大學生100人，其中男生50人，女生50人。
2.2研3%方法
本義運用文獻資料法、現場調查法、數理統計法、實去等研究力一法對建構義學習理論對大學生體育興趣與體育意識進行了分析研究。
3結果與分析
3.1教學實驗設計
運用對比實驗法，將實驗又象隨機分為實驗班和對照班，在教學中嚴格控制實驗過程，實驗運用以建構主義學習理論進行教學(教師引人教學情境一提出問題一分組協商-師生司論一分組練習一比較評價一完善技術一售核)，對照組運用傳統教學方式進行教學，實驗組和對照班組均為同一教師上課，實驗時間12周。
3.2學生參與體育鍛煉主體意識的分析
建夠主義學習理論的學習觀認為，學習不是由教師向學生進行簡單的知識傳遞，而是學生自主支封勾知識的過程，強調學生學習的主動探索和主動發現，讓學生主動構建自己的體育認知結構培養學生的創造力，而巨建構主義認為體育教學就是要努力營造一個適宜的學習環境，使學習者積極主動地建構他們自己的門只，這幣沖學習環境包括整個班級的學習氛圍、同學間和師生間的協作。體育教學質量的好壞在很大程度上取決于學生學習的主動參一與。
由表1我們可以看到，在建夠主義學習理論體育教學模式下，實驗班的學生參與鍛煉、詞論叻作等時間占了63鄉洲浦，刊照班的課堂活動時間主要集中在學生練習上，使課堂枯燥無味，學生主動積極性總體不高，在互動與交流的次數看，實驗班師生及生生的互動明顯高照班。營造了良好的學習氛圍，提高了學生學習的主動性、積極性，形成了主動參與體育鍛煉的主體意識，扣破了教師、書本‘課堂為中心的教學方式，以學生為主體的教學新思想在課堂得到了充鄉州本現。這種教學模式，有利于提高學生學習的主動積極性，改善傳統教學模式的學生怕上體育課和最不愛上體育課的現象，充分體現了高校體育教學堅持“健康第一”。促進育體與育人相結合的思想，從而提高教學質量。
3.3建構主義學習理論指導下學生體育興趣的分析
建溝主義理論學習觀注重學習的社會互動性和情境性，建構主義要求教師利用各種資源積極倉設更為豐富的教學場景(利用網絡和多媒體技術創設教學情境)。教學中應充分利用體育場地器材的作用，創設與學習主題相關的盡可能真實的任務清境。在真實的情境中，為學生提供更為豐富、具有更多想象空間的教學，讓學生感受自己是生活在真實的運動世界中。
從表2中對學生體育興趣的調查結果可知，實驗前后學生對體育的學習興趣有.了明顯的提高，實驗前實驗班很喜歡和喜歡體育的學生占28.8%,而實驗后上升到71.9%，同時原來不喜歡七體育課的學生比例也由27.9%降至9.8%。由此可知利用建構主義學習理論隋景教學可以引起學生的廣泛興趣，激發了學生學習的自主意識，提高了教學效率。因此，體育教師在上課之前要了解學生當前運動能力、身體素質以及對體育學習的認識和態度，教學內容要在學生原有認知體系的基石上逐漸提升愛迎合學生們的體育興趣，使其對教學內容有新鮮感，能夠吸引他們的注意力，產生主動參與的興趣。
4建構主義學習理論對體育教學的啟示
4.1建構主義學習理論對體育教師的重新定位
在建構主義指導下的體育教學，教師的角色作用和思緯功式必須得以轉變。首先教師要由原來的“灌輸者，’轉變成現在的組織者、引導者、促進者，要:根據學習者特征、學習內容和教與學環境的具體隋況，采用適當的教學模式;其次，倉設有利學生意義建鉤的學習清境，組織協作學習，因材施教，根據筍生的具體情況制定切實可行的教學目標，教學內容要迎合學生的.學習興趣，為學生提供一個積極的活躍了課堂氣氛。
4.2體育教學中學生能力的培養
建構主義主張學生在問題解決中進行學習，學生改被動接受知識為積極主動地參與學習，充分利用教師提供的資源，運用己學過的知識，發揮自己的倉糙育幼和創新精神。因此，在教學實踐過程中，要充分發揮學生的主動勝，以學生為中心，以學生發展為主體，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成;為學會學習和形成正確價耀以見的過程，倡導學生主動參與、樂刊榮究，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，體現出學生的首創精神，讓學生主動構建自己的體育認知結構，使學生潛在的創新精神得到挖掘，逐漸形成知識的遷移，進而達到知識的倉嘶，使學生的身合健康、個性、能力和清酬導到全面地發展。
結論
建溝主義理論高度學生在學習中的主體地位，尊重和張揚個體認識的差異和個性，是一種極富人文吐的教育里念。在建構主義教學理念下，不僅能提高學生學習的體育興趣和主動參與體育的意識，而月有利刁等士生學習方式和思維方式的轉變，使學生得到全面的發展。因此建構主義學習理論的體育教學應與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為學校體育教學改革的指導思想和改變于拿流教育思想與教學觀念理論依據。
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