一、主題辯論——在對話中學(xué)會表達(dá)

　　面對問題，能在評價(jià)的基礎(chǔ)上流暢地交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是現(xiàn)代公民必備的一種素養(yǎng)。表達(dá)能力、交流能力也是新課程倡導(dǎo)的一種理念。濕地的退化與消失已經(jīng)成為人類不可回避的生態(tài)問題。濕地的退化除了濕地自然演變的原因外，主要的驅(qū)動(dòng)因素是人類活動(dòng)。因此關(guān)于濕地應(yīng)該“保護(hù)”還是“開發(fā)”，一直是爭論不休的問題。在教學(xué)中，把握好這個(gè)似乎永遠(yuǎn)沒有完美結(jié)果的討論，可以讓學(xué)生在激情對話中學(xué)會表達(dá)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)論題：“某研究小組以‘濕地應(yīng)該保護(hù)還是開發(fā)利用’為課題進(jìn)行調(diào)查研究，分別采訪了農(nóng)民、房地產(chǎn)開發(fā)商、環(huán)保工作者、當(dāng)?shù)卣賳T、能源官員、防洪抗訊官員七位不同身份的群眾，收集了一些他們的觀點(diǎn)看法，你贊同哪一方觀點(diǎn)，你還能找到更有力的證據(jù)嗎？”結(jié)果學(xué)生們辯論異常激烈，引經(jīng)據(jù)典，從人文到自然，從保護(hù)到發(fā)展，不時(shí)冒出精彩的論點(diǎn)。這樣的對話是思想的碰撞，靈感的涌現(xiàn)，這樣的'課堂是全體學(xué)生的課堂，一些原先默不作聲的學(xué)生也能侃侃而談了。通過辯論，學(xué)生對于“保護(hù)”還是“開發(fā)”雖沒下結(jié)論，但在智慧共享、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充下，更多了一些理性和深度思考。

　　二、實(shí)證研究——在調(diào)查中掌握方法

　　如何讓學(xué)生明白濕地對于環(huán)境的重要意義，僅僅依靠現(xiàn)成資料來說明是沒有可信度的，只有讓學(xué)生親自參與實(shí)證研究，獲取觀察資料，總結(jié)規(guī)律，通過自主研究所得到的結(jié)論才具有說服力。由于校園內(nèi)有一片近一萬平方米的濕地，因此可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)證研究。實(shí)證研究的方法是通過對研究對象大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀數(shù)據(jù)，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。

　　三、野外實(shí)踐——在活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)精神

　　自然即課程，意味著課程應(yīng)向自然界開放，與自然界融為一體，使學(xué)生有機(jī)會走向自然，在實(shí)踐、探索自然的過程中，拓展視野，引發(fā)探究興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，并增強(qiáng)對自然的感知能力。《濕地》教材中有六個(gè)野外技能訓(xùn)練篇，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)行野外實(shí)踐。野外實(shí)踐活動(dòng)的一般過程是：教師提出問題（或任務(wù)）、學(xué)生自制方案、分組實(shí)踐、收集證據(jù)、匯報(bào)交流。由于野外探究實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性、拓展性較強(qiáng)，因此活動(dòng)中特別強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)與合作。

　　四、規(guī)劃設(shè)計(jì)——在暢想中形成價(jià)值觀

　　確切地說，校園內(nèi)的濕地是一片濕地遺跡。因?yàn)椤稘竦亍氛n程的誕生，它才得以保留至今。它的“前世”很輝煌，整個(gè)蘇州工業(yè)園區(qū)所在地就是一片廣闊的濕地，它的“今生”能在轟轟烈烈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得到點(diǎn)綴般保留實(shí)屬不易，那么它的未來會怎樣呢？我相信，校園里的這片濕地能得到詩意般的保留，但校園之外更多的濕地未來的命運(yùn)呢？如何對濕地進(jìn)行保護(hù)性開發(fā)呢？帶著這樣的命題讓學(xué)生去預(yù)測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、暢想，學(xué)生往往對這類問題興趣濃厚，參與積極性高。學(xué)生可以發(fā)揮想象，提出自己的見解，做行動(dòng)方案的主人。教師對于學(xué)生的方案要給予肯定或矯正，使規(guī)劃與暢想符合科學(xué)原理，并遵循人文規(guī)律。一份富有創(chuàng)意的規(guī)劃方案必然能體現(xiàn)科學(xué)性、人文性，也必定會有人與自然和諧的現(xiàn)代價(jià)值觀蘊(yùn)含其中。學(xué)習(xí)方式的變革帶給學(xué)生的變化，是學(xué)生擁有了探究和表達(dá)的自由，學(xué)生從根本上獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；而教學(xué)方式的變革，帶給教師的是更大的挑戰(zhàn)，因?yàn)楹芏嘀R和技能往往超越教師原先的專業(yè)知識儲備和能力。因此，在《濕地》課程的教與學(xué)中，教師與學(xué)生將共同獲得成長與發(fā)展！

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