論文摘要：本文從新課改的角度，闡述了環(huán)境管理課程教學(xué)改革的必要性，實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)情況及意義，進(jìn)而從教學(xué)方式方法上進(jìn)一步探討了改革的方向和內(nèi)容，針對(duì)目前改革中存在的問題提出一些建議。
論文關(guān)鍵詞：課程改革；實(shí)踐項(xiàng)目；教學(xué)方式；對(duì)策；環(huán)境管理課程
為了進(jìn)一步將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生發(fā)展為本”的職教理念體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，探討“貼近學(xué)生、貼近市場(chǎng)”的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為教師積極主動(dòng)參與教學(xué)研究、提高教研效率搭建平臺(tái)，在聯(lián)合國教科文組織支助課題“面向可持續(xù)發(fā)展的教育創(chuàng)新方法——中國職教課程課改”帶動(dòng)下，我系環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)開展一系列教研教改活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)、研討，教師們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，大家一致認(rèn)為環(huán)境管理課程課改勢(shì)在必行。
一、教學(xué)方式方法的改革
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織資助課題《面向可持續(xù)發(fā)展的教育方法創(chuàng)新——中國職教課程改革》的基本思想，本課程在教學(xué)方法與手段上積極探索，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力，技術(shù)/認(rèn)知技能，社會(huì)/情感技能和綜合素質(zhì)為中心的全面素質(zhì)教育教學(xué)理念，貫穿整個(gè)教學(xué)過程之中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程體系，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際中作的一致性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境與工作環(huán)境的零距離對(duì)接，形成了以環(huán)境管理課程為核心，課內(nèi)外相結(jié)合，項(xiàng)目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式和課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。
教學(xué)過程中，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，大力改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法上，課程以模塊化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)技能，注重實(shí)踐，采用課堂理論體系講授、案例穿插、課堂討論、實(shí)地考察調(diào)研、學(xué)生課外查閱相關(guān)資料等多種形式結(jié)合的方式，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等方法為主，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
本課程采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用學(xué)院視聽媒體，將抽象的內(nèi)容、典型案例、現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景等，采用動(dòng)畫、圖片等方式形象的演示出來。理論教學(xué)采用PPT電子課件，信息量大，圖文并茂，可有效精簡授課學(xué)時(shí)，增加課外相關(guān)新技術(shù)、新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行問題討論，提高教學(xué)效果；實(shí)踐教學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)理論知識(shí)的理解力。
二、環(huán)境管理課程的教學(xué)改革的必要性
環(huán)境管理課程是各大高職高專院校針對(duì)環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)開設(shè)的一門主干專業(yè)課程，核心課程。該課程自2003年開設(shè)以來一直以理論教學(xué)為主，在新課改的要求下，2007年在課程教學(xué)過程中增設(shè)一周時(shí)間安排實(shí)踐課程，但和配套的理論教學(xué)過程比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2008年環(huán)境管理課程被列為可持續(xù)發(fā)展教改重點(diǎn)課程，這就對(duì)這門課的'實(shí)踐要求更加嚴(yán)格。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各大院校越來越重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高，在2009年召開的長沙環(huán)保類教材開發(fā)研討會(huì)中，《環(huán)境管理實(shí)訓(xùn)》教材也被列入高職高專類“十一五”規(guī)劃教材編寫之列。可見，徹底改革目前環(huán)境管理課程純理論教學(xué)的框架已勢(shì)在必行。
三、目前課程改革中增設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目情況
實(shí)踐項(xiàng)目可以根據(jù)理論教學(xué)要求配套設(shè)計(jì)，可以參考現(xiàn)在學(xué)生所使用的環(huán)境管理教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置6-8個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目，力爭做到針對(duì)性強(qiáng)、指導(dǎo)意義性強(qiáng)、便于操作。如：根據(jù)教材第一章環(huán)境問題的產(chǎn)生與防治可以增設(shè)一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目：環(huán)境問題的調(diào)查與研究。主要開展區(qū)域典型環(huán)境問題調(diào)查（請(qǐng)學(xué)生自選區(qū)域，可以是城市、鄉(xiāng)村、流域，也可以是小區(qū)域如某居民小區(qū)、某美食街等等）。實(shí)訓(xùn)過程中，通過學(xué)生收集相關(guān)材料——發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——老師引導(dǎo)的流程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境管理工作的相關(guān)技能與素質(zhì)。通過模擬法庭實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)我國的司法程序和律師代理的內(nèi)容有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，并把所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)具體運(yùn)用到實(shí)際的法律案例中去，熟悉掌握司法程序，進(jìn)一步提高分析、解決法律問題的能力。
實(shí)踐證明，在理論課程中適當(dāng)加入實(shí)踐項(xiàng)目，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、觀察事物、分析事物的能力，教學(xué)效果好。
四、課程改革存在的問題及解決對(duì)策
2007年環(huán)境管理課程以“理論——實(shí)踐——總結(jié)——再培訓(xùn)——實(shí)踐”的模式為原則適時(shí)進(jìn)行調(diào)整后，學(xué)生的反響很好。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課改對(duì)提高他們的業(yè)務(wù)水平有很大的幫助。但仍存在很多問題：
課程改革中涉及到的實(shí)踐項(xiàng)目，研究區(qū)域范圍有限。研究區(qū)域大多局限于長沙市境內(nèi)的區(qū)域，活動(dòng)僅限于短途實(shí)習(xí)（實(shí)踐），研究空間小，區(qū)域差異無法很好的體現(xiàn)。今后爭取開拓區(qū)域外實(shí)習(xí)（實(shí)踐）單位，利用學(xué)生暑假的時(shí)間由相關(guān)專業(yè)教師帶隊(duì)，組織學(xué)生野外考察，重點(diǎn)放在某一自然保護(hù)區(qū)、天然草場(chǎng)等自然景區(qū)。
能夠和教學(xué)結(jié)合的科研項(xiàng)目有限，組織學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。因?qū)W院（系部）或教師承擔(dān)的課題數(shù)量有限，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)沒有進(jìn)一步提升的空間，僅有的項(xiàng)目大多主要是從環(huán)境的可持續(xù)出發(fā)，探討自然環(huán)境的破壞及保護(hù)，城市大氣、水、固廢、噪聲的污染情況，更多的集中在生活污染源方面，沒有涉及工業(yè)污染源及農(nóng)業(yè)污染源，不是很全面。今后將創(chuàng)造條件，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)緊密的結(jié)合起來，如可以讓學(xué)生參加科研項(xiàng)目，多方面的體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容或任務(wù)。
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