摘要：教學既是科學，又是藝術。在充滿創造性的教學過程中，教學靈感具有十分重要的功能和作用。教學靈感是指在教學過程中，師生情緒處于奮發激昂、思維處于活躍升華狀態時，由于外界某種因素的啟發，突然使正在探索的或者長期探討而未解決的教學問題或難題得到明確解決的精神活動。只要教師對專業執著追求，熱愛學生、關心和了解學生，有明確的教學創新動機，有一個良好的心緒，善于捕捉教學靈感來臨的時間，能進行長期艱苦卓絕的創造性勞動，就能激發出教學靈感。

關鍵詞：教學靈感；靈感激發

Abstract： Teaching is not only science but also art. Teaching inspiration plays a crucial role in creative teaching. Teaching inspiration is a mental activity which involves teachers#39; and students#39; high瞫pirited and active thinking that can immediately solve the problems, which should be solved or have not been solved for a long time. Teaching inspiration will be aroused if teachers firmly pursue in their specialties, love and understand their students, and if they have a fine mood and are able to do the long瞭ime arduous creative work.

Keywords： inspiration；teaching inspiration；inspiration stimulation

一

　　靈感（inspiration），作為人類特有的一種精神現象，是地球上最美妙最神奇的思維之花，是激發人類潛能的智慧源泉。

　　在深奧的科學創造活動中，離不開科學靈感。科學靈感是科學家在創造達到高潮時出現的一種最具創造力的心理狀態，此時此刻科學家會突然做出重大發現，科學史上這種事例說不盡、道不完。如凱庫勒乘馬車時猜出碳鏈結合的秘密，阿基米德洗澡時悟出浮力定律，門捷列夫在夢中完成元素周期表等等，無一不得益于科學靈感。

　　在復雜的藝術創作過程中，離不開藝術靈感。藝術靈感是藝術家創新的動力。藝術靈感“來不可遏，去不可止”，藝術家都非常珍視，及時把握這突然而來的興會，或瞬間閃現的構想，往往急不可待，以致停著推杯、披衣伏枕，去記下那不期而至的文辭、詩句、圖形、舞姿或旋律。

　　教學既是科學，也是藝術。在那充滿創造性的教學活動中，更是離不開教學靈感。教學靈感是師生在教學過程中最具創造力的動態展示，是師生尤其是教師用整個生命與教學活動相撞擊而產生的創新火花。具體地說，教學靈感是指教學過程中，師生情緒處于奮發激昂、思維處于活躍升華狀態時，由于外界某種事物或誘因的啟發，突然使正在探索的或者長期探討而未解決的教學問題或難題得到明確解決的精神活動。

　　早在兩千多年以前，《論語》里就有“教學靈感”的描述：“子曰：‘參乎!吾道一以貫之。’曾子曰：‘唯’。子出，門人問曰：‘何謂也？’曾子曰：‘夫子之道，忠怒而已矣!’”孔子所說的“一以貫之”究竟是什么，至今學界見仁見智。我們認為，“一以貫之”就是我們今天所說的“教學靈感”。

　　讓我們再回到前面孔子的教例，曾參在孔子多年悉心教育下，對孔子學說已經融會貫通，與孔子“心有靈犀一點通”，所以孔子只要稍加點撥，靈感便不期而至。“長期積累，偶然得之”，靈感也只賜予像曾參這樣有準備的頭腦的人。當然，孔子也不愧為我國古代偉大的教育家，他能在曾參長期進德修業的基礎上，采用合適的教學方法，來激發曾參的靈感。孔子之后的我國另外一位偉大的教育家孟子主張的“自求自得”、激發學生的“良知”“良能”等，實際上也是指教學中的靈感。

　　我國古代教育史有關教學靈感的思想精華，到了當代更是為許多優秀教師所繼承和發揚。如江蘇特級教師邱學華創立“嘗試教學法”便是得益于教學靈感。如何提高小學數學教學質量呢？長期以來，邱老師一直在苦苦地思索這個問題，傳統小學數學教學都是教師先講，學生后練，能不能讓學生先練，教師后講呢？靈感襲來，使邱老師創立了嘗試教學法。［1］

　　上海特級教師錢夢龍更是對教學靈感有獨特的見解，錢老師認為：“教育藝術則是教師的創造性思維在教育方式、方法上的具體展示，而‘創造性思維’這東西，多少帶點‘空靈’，靠點‘悟性’。”［2］（43）眾所周知，錢老師這里所說的“空靈”“悟性”以及人們常說的“應感”“興會”等詞匯都是我國古代文論中有關“靈感”的文藝心理學術語，與“靈感”具有相同的涵義。

二

　　在教學過程中，為什么要研究和探討教學靈感呢？

　　第一，教學靈感有利于教學過程達到最優化。

　　教學靈感是一種普遍而又重要的教學心理現象，是許多教師和學生都體驗過的心理現象。教學靈感是師生思維在教學過程中質的飛躍，是師生思維活動處于最積極、最高漲、最富有創造性時的高峰體驗。教學靈感可以使師生思路通暢、想象活躍、反應靈敏、精神飽滿、注意專注，使師生能排除其他各種無關因素的干擾，摒棄習慣的按部就班的教學方式，使教師的教和學生的學都有一種酣暢順適、得心應手之感，這就有利于教學過程的順利進行，有利于教學過程達到最優化。

　　第二，教學靈感有助于教師對教學整體把握和構思創新。

　　在備課過程中，教師常常積累了不少材料。但是，如何去粗取精、去偽存真，選擇最正確最科學最有價值的知識教給學生？這是許多教師在備課過程中感到最棘手和最容易卡殼的問題，這其中缺少一個能“一以貫之”的東西，猶如珍珠需要一根線加以貫穿才能成為項鏈，教學靈感就是這根線，它能使教師做出高層次選擇。盡管備課過程中，教學靈感的作用似乎不那么明顯和具體，但教學靈感在潛在中卻起了組合和導向的作用，使零碎的材料上升為系統的教案。這是一個飛躍，教學靈感所選擇的新的教學構思，并不是用邏輯推導的方式一步一步得出來的，它具有跳躍性，教學靈感襲來時，教師常常有豁然貫通的感受。如魏書生老師在備課時，本來是按“基本思想”“寫作特點”“段落大意”等傳統的語文教學模式準備，但又感到這些東西自己在中學學習時也記了不少，而很少看，即使當時看了，至今也沒有什么印象。如何把大量龐雜的語文知識“一以貫之”呢？魏老師整天都在思索著這個問題，一次備課時，魏老師偶然抬頭，看到窗外一棵生機勃勃的大樹時，教學靈感油然而至，語文教學中那大量的龐雜的教學內容不也是由主干、分支所組成的“知識樹”嗎？

　　第三，教學靈感能使教學過程達到高效能和高速度。

　　在教學過程中，當出現教學靈感時，教師往往會感到教學會出現前所未有的高效能和高速度。例如，在教學靈感狀態下，有的教師常常口若懸河，旁征博引，妙語連珠，神采飛揚，真乃“上下五千年，縱橫八萬里”，聽課者無不驚嘆教師的學識淵博，神采飄逸；有的教師頻頻提示、導引，師生競相問答，課堂氣氛熱烈，在師生思想碰撞中，時而迸發出智慧的火花，創新的成果，使教學達到出神入化、妙趣橫生的最佳境界；有的教師往往提要鉤玄，啟發點撥，打開學生的心扉，話雖不多，卻是畫龍點睛，能最大限度激發學生強烈的學習興趣和濃厚的求知欲望，調動學生學習的積極性、自覺性和主動性。