為了能夠提高我國日語專業(yè)學生的日語學習能力，較好地掌握日語應(yīng)用技能，需要對傳統(tǒng)的日語教學方法進行有效的改善，本文對當前高職院校日語專業(yè)教學方法中存在的問題進行了簡單的分析，并提出了作者的一些建議。大家在相關(guān)論文寫作時，可以參考這篇題目為“高職日語專業(yè)教學方法改革研究”的日語論文。
原標題：高職院校日語專業(yè)教學方法探究
摘要：高職院校日語教學是我國為應(yīng)對世界經(jīng)濟全球化而開設(shè)的一門課程，其主要是培養(yǎng)能夠應(yīng)對日本貿(mào)易的專業(yè)日語人才。在當前的高職院校日語專業(yè)教學中存在著嚴重的接受式教學方法的影響，這對我國高職院校日語專業(yè)的發(fā)展具有較大的限制。為了能夠提高我國日語專業(yè)學生的日語學習能力，較好地掌握日語應(yīng)用技能，需要對傳統(tǒng)的日語教學方法進行有效的改善，本文對當前高職院校日語專業(yè)教學方法中存在的問題進行了簡單的分析，并提出了作者的一些建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；日語專業(yè)；教學方法；問題
對于高職院校日語專業(yè)來說，其最主要的目的就是培養(yǎng)具有較高日語交際能力的日語專業(yè)人才，通過對學生的各方面日語應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，為其今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。本文作者對當前的高職院校日語教學方法中存在的問題進行了簡單的分析，并提出了自己的一些建議，希望能夠幫助高職院校更好地開展日語教學工作。
1 高職日語專業(yè)教學中存在的問題
1.1 教師教學的傳統(tǒng)性
根據(jù)當前的高職日語專業(yè)教學方法分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分的高職日語專業(yè)教師在進行教學時還是采用的傳統(tǒng)的教學方法，在進行日語基礎(chǔ)課程的講授時，主要是靠教師填鴨式的灌輸，而對于教師和學生之間的互動溝通則很少，這種教學方式對學生的學習積極性是一個很大的打擊。此外，教師在進行日語知識的講解時，采用的也是以單詞和語法講解為主，這種教學方式使課堂顯得非常單調(diào)，教學的效果也和期望相差較大。對于教學中的難點和易混淆點，學生在傳統(tǒng)的教學模式中往往是將教師講解的內(nèi)容進行強制性的記憶，盡管教師通過一些提問等方式對其進行強化，但由于學生對這些問題沒有一個正確的理解，導致學習效果仍不理想。長此以往，學生會逐漸失去主動思考的能力，而變?yōu)橐粋€只知道死記硬背的學習機器，這對學生的學習來說是非常不利的。
1.2 教學對象的特殊性
對于高職教育來說，其在我國教育中的作用是承上啟下，和高等教育之間存在著一定的相似性，但卻低于高等教育，同時，又比初中和小學的教育要高一級。但這種情況對于日語專業(yè)的學生來說是不適用的，因為學生在初中的時候?qū)W習的主要是英語，日語作為一種小語種和英語之間存在著較大的差別，這就導致學生在學習的過程中受到英語和母語兩種語言的影響。學生在進入高職院校的日語專業(yè)時往往需要從頭開始重新學習，包括基礎(chǔ)的發(fā)音和句型等。在進行日語教學時，初中階段的英語學習對其基本沒有多大的促進，學生需要重新開始學習，因此，教師在進行教學時需要把握學生的實際情況，不要盲目地追求和英語同樣的學習效果。
2 高職院校日語專業(yè)教學方法的改革措施
為了使學生能夠更加快速地掌握日語知識，高職院校的`教師在進行教學時需要采取正確的教學方法，幫助學生更好地掌握日語知識。下面對高職院校日語教學方法的改革提出了一些建議，希望能夠幫助教育工作者提高教學效果。
2.1 把握學生的學習動機，端正學生的學習思想
對于學習者來說，學習的動機是促進其學習進步的最有效方法。而根據(jù)相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，高職院校日語專業(yè)的學生在選擇日語專業(yè)進行學習時，其最主要的原因有以下幾個方面：首先是學生自身對日語學習具有較大的興趣，因此，在進行專業(yè)選擇時選擇日語專業(yè)，而另一個原因則是由于學生的家長根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)日語專業(yè)具有更好的發(fā)展前景，而學生只是簡單地聽從家長的建議，最后則是由于自身高考成績不理想，導致沒有考上理想的院校，在這種情況下不得不重新選擇其他的合適學校和專業(yè)。學生在選擇日語專業(yè)時往往很少是由于自身的喜歡而選擇學習，因此，教師在進行日語教學時需要首先對學生學習日語的原因進行全面的了解，然后根據(jù)不同學生的態(tài)度對其進行針對性的幫助。而對于自主選擇日語專業(yè)進行學習的學生，其主要是因為對日本的經(jīng)濟形勢和自身的需要有一個準確的了解，因此，對于這部分的學生教師在進行教學的過程中不需要投入太多的精力，而對于那些不是由于自身的意志而選擇學習的學生，教師需要根據(jù)學生的實際需要，將學習日語的重要作用陳述給學生，并將掌握日語專業(yè)的實用性展示給學生，提高學生的學習興趣。另外，一些學生由于歷史觀念的影響，對學習日語有一定的抵觸心理，對于這些學生，教師在教學之前需要對學生學習日語的目的進行有效的分析，幫助學生正確地看待日語專業(yè)的學習，然后通過一些日本的日常文化將真實的日本呈現(xiàn)給學生，消除學生內(nèi)心的抵觸情緒，提高學生學習的動力。
2.2 靈活處理現(xiàn)實情況，合理使用現(xiàn)有的教材
2.2.1 利用趣味教學法應(yīng)對假名記憶關(guān)
對于日語學生來說，其大部分都是從零點開始學習的，因此，其在進行日語學習之前對日語完全不了解，而在日語入門中的假名學習對學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。日語假名入門主要包含清音、濁音和拔音等，大約有 103 個標準音節(jié)，同英語的入門學習來說難度更大，因此，學生在進行日語入門知識的掌握時往往面臨很大的困難，而傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法對學生來說也是非常吃力的，導致學生在入門學習中就對日語學習產(chǎn)生了畏懼心理。為了能夠幫助學生更好地掌握日語入門知識，教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，采用一些靈活多變的教學方法，這樣能夠大大提高學生的學習興趣，像將一些日語歌曲和繞口令等文字游戲插入到日語的入門教學中，能夠更快地引起學生的注意力，從而提高學生的學習效率，使學生快速渡過日語的入門學習階段。
2.2.2 合理使用現(xiàn)有教材，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力
對于我國的高職院校日語專業(yè)來說，其日語學習起步是非常晚的，因此，在教學資料和教學經(jīng)驗上存在著很多的不足，為了能夠提高教學效果，教師在教學的過程中需要不斷挖掘現(xiàn)有的日語教學資料，將教材中的內(nèi)容和學生的學習興趣進行有效的連接，提高學生的學習興趣。另外，在進行教學時教師應(yīng)該將高職院校的教學目的時刻牢記在心，其最終的目的是為了培養(yǎng)具有較強應(yīng)用技能的應(yīng)用型人才，因此，在教學時需要對日語教材中的知識進行選擇性的教學，幫助學生更好地掌握日語知識技能。在進行實際教學時，教師不能采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，而應(yīng)該學會讓學生親口去講述日語，提高學生的日語應(yīng)用能力，因此，教材的選擇需要盡量選擇會話內(nèi)容較多的，像《標準日本語》等。此外，對于教材中提供的各種教學活動，教師需要根據(jù)學生的實際需要進行選擇，使其能夠真正地促進學生的日語應(yīng)用能力提高。
2.3 設(shè)計應(yīng)用型情景教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
對于語言的學習來說，由于其包含的內(nèi)容較多，且學習過程較為單調(diào)，導致其學習效果往往很難提高，為了能夠更好地幫助高職日語專業(yè)的學生提高學習效果，在學生掌握了一定數(shù)量的日語詞匯和語法時，教師需要改變教學模式，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為學習的重點，幫助學生提高創(chuàng)造性思維能力。對于日語專業(yè)學習來說，其最主要的任務(wù)是幫助學生開發(fā)自身的學習潛能，因此，教師在進行教學的過程中不能只是自身的表演，而應(yīng)該根據(jù)教材的特點，將學生的學習和應(yīng)用能力的培養(yǎng)進行結(jié)合，開展多種形式的教學活動，像問題情境的創(chuàng)立等，其能夠幫助學生開發(fā)自身的學習思路，然后教師鼓勵學生對日語專業(yè)學習進行大膽的嘗試，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
比如在初級階段的日語學習完成之后，教師可以在課堂上開展一些活動，像自我介紹和面試過程模擬等，通過這些課堂活動使學生將自身學到的知識在課堂上進行實際的運用，提高學生的學習成就感和自信心。除此之外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維還可以通過一些文字游戲和競賽來提高，在游戲中學生能夠更加放松地去進行日語知識的學習，且能夠?qū)φn堂學習氛圍起到很好的活躍作用，將學生學習過程中產(chǎn)生的緊張感消除。而知識競賽則對學生的思維能力具有較強的提高，學生在競賽過程中需要對學到的日語知識進行快速的發(fā)散性思考，激發(fā)學生的學習思考能力，另外，競賽的競爭性能夠提高學生的學習興趣，使學生能夠更好地掌握日語知識，提高學生的學習興趣。在競賽中教師可以將一些學習過程中的難點和易混淆點加入其中，這樣能夠使學生更加專注地對日語學習中的重難點進行認真的掌握，提高學生的學習效果。
2.4 增設(shè)第二課堂，營造日語環(huán)境
對于日語學習來說，其不可能僅僅通過簡單的課堂學習就能掌握，因此，在日語教學課堂之外設(shè)置第二課堂對高職日語專業(yè)的學生來說是非常重要的。高職院校的學生在學習能力和方法等方面往往都存在著一些不足，教師在日常的教學中需要對其進行有效的監(jiān)督和引導。具體措施可以采用以下建議：首先，在開學之初，教師需要為學生的今后學習創(chuàng)造良好的班風和學風，然后將學生分為多個小組，并對其進行針對性的訓練，像單詞掌握不好的學生，教師可以將其分配在單詞聽寫組中，定期對其進行檢查，通過這種方式監(jiān)督學生的學習。另外，教師還可以定期開展一些文化沙龍等文化交流活動，使學生能夠真正接觸到專業(yè)的日語應(yīng)用，提高學生的日語應(yīng)用能力等。
3 總結(jié)
對于日語專業(yè)的學習來說，其學習方法不是固定不變的，因此，教師在進行高職日語專業(yè)教學時需要根據(jù)學生的實際需要選擇合適的教學方法，幫助學生提高其日語應(yīng)用能力，使其能夠更好地將所學知識應(yīng)用到實際工作中，提高學生的學習效果。
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