隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進(jìn)一步保障。但它的發(fā)展與社會(huì)的實(shí)際需要還有一定的距離，在特殊教育的過(guò)程中還仍需要完善。本文對(duì)特殊教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了如何提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因?yàn)榻逃龑?duì)象是一些不同于正常孩子的特殊群體，多存在聽(tīng)力、視力、智力落后、言語(yǔ)、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教學(xué)手段外，更多的是使用經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)他們進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。在從事特殊教育工作的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用，會(huì)讓這些特殊的孩子體會(huì)到愛(ài)，更好地融入正常生活，收獲更多的信心和快樂(lè)。
1 特殊教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題
1.1特殊教育的現(xiàn)狀。
特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀，在特殊教育的課堂上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少，計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限，再加上學(xué)生的接受能力有限，老師有時(shí)又不能物盡其用，導(dǎo)致學(xué)生很難吸收到更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，情境式教學(xué)應(yīng)用不足，由于特殊教育針對(duì)的學(xué)生情況比較特殊，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的接受能力也不盡相同，現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)形式相對(duì)單一，教師講授的方式單調(diào)，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升效果不明顯，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.2特殊教育數(shù)學(xué)面臨的問(wèn)題。
特殊教育教學(xué)理論不夠豐富，相比大眾教育，特殊教育由于針對(duì)的學(xué)生數(shù)量少，學(xué)生的情況復(fù)雜，更多時(shí)候要考慮到學(xué)生的差異化，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取有針對(duì)性的授課形式，因此針對(duì)特殊教育的教育學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如針對(duì)大眾教育的教學(xué)理論研究程度深，教學(xué)手段和課堂設(shè)計(jì)豐富。難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)，有一些學(xué)生由于先天性缺陷，對(duì)教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容理解程度低，有的學(xué)生對(duì)教師的授課方式或者對(duì)課程本身有很深的抵觸情緒，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的接受能力，把握學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。
2 保證教學(xué)順利進(jìn)行的要點(diǎn)
2.1關(guān)愛(ài)是特殊教育的基礎(chǔ)。
面對(duì)著一個(gè)個(gè)異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關(guān)愛(ài)。一把糖果、一個(gè)擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你，有了喜歡和信任，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更好地配合教學(xué)。把更多的課余時(shí)間留給孩子，陪他們游戲，和他們交流，才能真正走進(jìn)他們的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的'眼神清澈，他們的笑容燦爛，他們對(duì)新事物、新知識(shí)充滿(mǎn)興趣。關(guān)愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是生存的希望，更是成才的階梯。
2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。
由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、記憶、操作、認(rèn)知等方面的能力遠(yuǎn)不及正常孩子，這也是制約孩子發(fā)展和教學(xué)效果的主要原因，所以需要教師有更多的耐心。一個(gè)音節(jié)、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)筆畫(huà)、一個(gè)動(dòng)作都需要上百次的重復(fù)講解、演示。在教學(xué)中，還要輔助圖片、模型、手勢(shì)等形形色色的手段，才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們注意，加深他們的記憶。有時(shí)還要根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。耐心的背后是枯燥和艱辛，也正是因?yàn)槟托模抛屵@些特殊的孩子收獲了知識(shí)，體驗(yàn)了快樂(lè)。
2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。
對(duì)于特殊孩子甚至家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊，面對(duì)歧視、嘲諷、譏笑等等情況，很多孩子選擇了逃避躲藏，即使是在群體中，他們也會(huì)因?yàn)樽宰鸷涂謶郑扇】摁[、摔打物品、沉默等方式保護(hù)自己，宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要，帶他們走進(jìn)大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學(xué)習(xí)成果展示給家長(zhǎng);讓他們參加一些社會(huì)活動(dòng)等等，這些方法會(huì)逐漸幫他們樹(shù)立自信，走出心靈陰影。也只有這樣，才會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3 提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法
3.1采用直觀教學(xué)方法。
學(xué)生特殊的生理因素決定了他們學(xué)習(xí)的途徑。對(duì)于特教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，視覺(jué)是他們學(xué)習(xí)的主要途徑，他們主要通過(guò)視覺(jué)接受信息來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的這個(gè)實(shí)際出發(fā)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用一些直觀的教學(xué)方法。比如，在聾啞生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以利用實(shí)物展示、圖片展示或者多媒體等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些直觀形象的畫(huà)面進(jìn)行觀察和思考，然后教師再進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。這種直觀的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感。
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個(gè)區(qū)域，孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語(yǔ)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的行為或言論的肯定評(píng)價(jià)，它有著強(qiáng)化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動(dòng)特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。表?yè)P(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的、口頭的、書(shū)面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等，當(dāng)孩子回答正確時(shí)，如果老師不置可否，將會(huì)挫傷他的積極性;而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話(huà)等方式表?yè)P(yáng)他時(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。
3.3通過(guò)多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，合理的教學(xué)方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。科學(xué)的教學(xué)手段的選擇能夠促進(jìn)教師教學(xué)的效率，對(duì)于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“形狀認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的講授時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體，讓學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行分類(lèi)，使得對(duì)這些物體形狀進(jìn)行有效的感知，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂更為活躍，讓學(xué)生更為積極。讓陽(yáng)光射入聾生的心靈，告別自卑，迎接燦爛的人生!
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