一、促進性的教學評價策略
主體教育是素質教育的核心內容，強調的是在教育過程中促進人的發展。因此新的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中關于基礎課程改革的具體目標中明確強調“改變課程評價過分強調甄別和選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”。因此，課堂教學中，對學生的評價要以鼓勵為主，以能促進學生主體性的全面發展為原則，以能充分發揮學生的主體性為宗旨。通過教師對學生的評價，把表揚和獎勵帶進課堂，評出學生的自信心，評出學生的成功感，評出師生情感的交流，評出學生主動要求發展的欲望。幫助學生認識自我，建立自信，使教學評價成為學生主體性充分發揮和發展的手段。
二、學生活動設計的策略
學生活動的設計是教學設計的重點。活動設計中應充分尊重學生的主體性，教師要給學生活動的時間和空間，為學生的活動和發展創造條件。課堂上是否充分發揮學生的主體性，要看學生是否參與？如何參與？參與多少？把學生要參與、要活動、要思考、要發展、要創新的需求融于活動中。這里要說明的是學生活動并不是單指學生形體上的運動，而是學生作為主體對課堂教學的參與。
在設計活動時，教師應注意調動學生的多種感官，即讓學生動眼看教師的板書和演示；動耳聽教師的講授和同學的回答；動腦思考課堂上的問題；動口回答教師的提問；動手演算例題、習題和作圖。只有讓“活動”貫穿教學的始終，才能讓學生參與教學的全過程，才能充分發揮學生的主體作用。最終實現讓學生在活動中發展，學生在活動中學會學習、學會求知、學會思維。
例如：在講《三角形、梯形的中位線》一節中有這樣一道例題：
求證：順次連結任意四邊形的中點，所得的四邊形是平行四邊形。
筆者在教學時將學生活動設計如下：
1.讓學生畫一個任意四邊形，并連結四邊的中點。（學生動手作圖）
2.讓學生猜想連結四邊中點所得圖形是一個什么樣的四邊形。（學生動眼觀察、動腦思考、動口說出所猜結果）
3.學生驗證猜想結果，思考證明的方法。（動腦思考方法、動口敘述思維推理過程）
4.學生板演解題內容。（學生動手書寫）
5.推廣結論：
A.什么情況下，四邊形是菱形？
B.什么情況下，四邊形是矩形？
C.什么情況下，四邊形是正方形？
（學生思維發散思考并總結歸納）
通過活動，激發了學生強烈的求知欲望，學生積極主動參與到教學中，真正成為課堂的主人。
三、運用現代教育技術手段的策略
隨著科技的發展和現代教育的要求，利用現代化的教學媒體對改變學生學習方式和充分發揮學生的主體性有著重要的作用。現代化的教學手段能使課堂教學生動、形象，感染力強，總能使學生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此，恰當、有效地運用現代教育技術手段能激發學生的`學習興趣和內部參與動機，能使不同水平、不同層次的學生都參與到課堂教學中。因此，使自己的課生動有趣是教師最基本的策略。
四、培養開放式課堂環境的策略
開放的教學環境能充分體現學生的主體作用，能把學生的主體性發揮到最高境界。要培養開放的環境關鍵是師生關系開放，其中親和度和自由度是兩個重要的指標。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。教師是學生知識的建構者，是確立學生主體地位的鼓勵者，而不是單純的知識傳授者。教師應當是學生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關系，才有利于學生主體性的充分發揮。
五、學生主體意識的培養策略
學生是正在成熟和發展的主體，學生的主體意識、主體能力相對較弱，再加上學生主體意識受地理環境、農村經濟發展水平和傳統習慣的制約，這就導致學生的主體參與意識不夠強。而在學生學習活動中，學生是主體，是自己學習活動的發動者和維持者。只有學生有意識、有目的地從事自己的學習，這種活動才能不斷地維持下去，外界的強加是不起作用的。因此在教學中還應注意學生主體意識的培養。
總之，學生是正在成熟和發展的主體，學生的主體意識、主體能力相對較弱，再加上學生主體意識受地理環境、農村經濟發展水平和傳統習慣的制約，這就導致目前農村學校學生的主體參與意識不夠強。發掘學生的閃光點，多作表揚、少作批評，保護學生的主體參與意識，使不利因素轉化為有利因素，滿足學生擺脫過失的需要、克服膽怯的需要，要讓學生明確目標，強化和發展學生的主體意識。明確學生對課堂教學應承擔的責任，深化學生的主人翁責任感。最終讓學生明白他們是自我發展的主體。培養學生主體意識要持之以恒，要有計劃、有目的、有針對性地進行。
參考文獻：
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