第一篇:教育生態學下高職院校教學管理思考
【摘要】教育發展體系中,教育教學管理工作是高職院校管理的核心工作,傳統的研究中,以靜態局部的視角出發,重視對教學大綱和教學計劃的標準進行研究,隨著教育改革發展的不斷推進,從教育生態學視角相關原理出發,對教學管理的影響因素進行分析,并提出了高職院校教學管理發展建議。
【關鍵詞】教育生態學;高職院校;教學管理
隨著教育教學改革的不斷推進和發展,我國高職院校也正在從傳統的規模建設階段向學校內涵建設發展階段轉變,推動高校健康可持續發展是現代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態學是一種新的研究理念和方式,為高職院校教育教學管理提供了新的思路,對優化高職院校教學管理生態化建設和教育可持續發展具有前瞻性的意義。
1.教育生態學理論分析
教育生態學理論最早是由美國學者提出的,主要是將教育與生態環境相聯系,根據兩者之間的相互關系為研究對象的一門學科。運用教育生態學分析高職院校教育管理中出現的問題,為高校教育教學管理研究提供了新的思路。從當前發展來看,高職院校教學質量與預期效果還存在一定的差異,因此要促使高職教育更加符合自身發展規律,實現向教育生態化的轉變,這是新時期教育教學工作中需要研究的重要問題。從生態學的視角出發,關注的不僅是高職院校教學管理的本身,還考慮了生態環境與生態要素等,把高職院校教育教學活動看成一個生態系統,掌握其中的發展規律,實施有效管理,最終促進生態系統不斷向前發展,從而提升教學管理的效果[2]。在運用生態學對高職院校教育教學管理進行分析的過程中,要積極運用生態理論,改善高職院校教育教學的質量,轉變其管理模式,實現高效管理。
2.教育生態管理和影響生態因子分析
高職院校教學管理中,教學管理與生態環境具有一定的聯系,要認識到高職院校的教學管理屬于完整的生態系統,且該生態系統中每個生態因子之間相互協調和發展,且每個因子都存在一定的轉換關系。從全局發展的角度思考,需要保證此種轉換過程中的平衡,如果一個因子發生變化,其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。
2.1教學管理特征因子
重要包括教學計劃管理、教育標準、人才培養標準、教學設備及師資力量管理、課程教學和教學規劃等,這些生態因子能有效體現高職院校的教學管理水平,對教學管理具有重要的現實意義。
2.2學校內部特征因子
其一,主要是學校的教學風氣、校園組織結構、各項規章制度及辦學特色等,高職院校提高其人才培養質量、優化教學管理,其主要目的還是突出辦學特色,提高辦學質量,從而保證教育更好地適應社會的現代化進程,為經濟建設提供更好的人才,因此這就需要良好的校園文化的引導;其二,包括教學環節、課程建設及人才培養模式等,不同的人才培養模式,其帶來的教學效果也會存在一定的差異。
2.3外部特征因子
具體包括可以調控和制約教育產生和發展的因素。一方面,高職院校所在區域經濟的發展、地方對教育的重視程度及相應的教育成冊等,即地方政府政策和經濟發展水平,是高職院校發展的重要外部條件;另一方面,城市環境及家庭環境、自然環境等,都會從精神層面或物質層面對高職院校的教學水平等產生一定的影響[4]。
3.當前高職院校教學管理發展問題
3.1教學管理缺乏高職院校自己的特色
從當前很多高職院校教育教學管理的實際來看,很多高職院校的教學管理大部分參照的是普通高校的模式,在理論教學管理、實踐教學管理及質量監控等方面,將教學管理工作分成一個個模塊,然后根據業務流程分開展開工作,只是重視教育結果,也不能及時有效地解決師生所反映的問題等,這樣就使得教學管理處于一種分離的狀態,這與新時期高職院校教育教學發展的實際要求不符合,因此也影響到了教學效果。很多高職院校在教育教學管理中缺乏創新意識,有的雖然有創建特色教學的意愿,但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施,對教學質量的監控沒有完全落到實處,教學過程較為松散,對教學管理水平的提升沒有實際的作用。
3.2高等性和職業性不突出
很多高職院校課程教學還是采用的傳統的模式,在教學中主要側重于課本知識的講解,不夠重視實踐教學,很多高職院校的實踐教學操作性不強。近些年來,企業發展對人才的需要越來越個性化,高職院校傳統的學年制和固定的教學模式不能適應企業的需要,企業的發展對高職院校人才培養提出了多層次和多方位的教學要求,而一些高職院校的專業設置和人才培養上高等性和職業性特點不突出,培養的人才無法滿足新經濟常態下企業發展需要。
3.3忽視以生為本,無法滿足學生個性化學習
高職院校在具體的教學管理中,管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心,教師和學生之間缺乏有效溝通,在教學過程中主要以任務為導向,對教育管理的對象沒有進行細致的劃分,同時也忽視了學生在學習中的主體地位,不能滿足很多學生個性化學習的需要,很多高職院校的學生無法進行跨專業知識的學習,因此限制了其接受知識的范圍。
3.4網絡信息技術及新媒體發展對學生學習的影響
現代科技的不斷進步,網絡信息技術迅速發展,新媒體也在教學中得到了很大的應用,新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點,也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍,因此受到很多學生的青睞,但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰,學生可以借助媒體及網絡等獲得各種信息資源,往往忽視了課本知識的學習和書籍閱讀,并且在很大程度上弱化了學生的實踐能力,對網絡的過度依賴,很多學生在現實生活中不愿育人交談,削弱了學生的人際交往和溝通能力。
4.推動高職院校教學管理的措施探討
新的教育發展時期,面對企業和市場對技能型人才的需要,高職院校要積極探討如何改變傳統的教學模式,不斷提升學校的教學水平和管理質量[5]。高職院校的教學管理工作是一個完整的生態系統,在這個生態系統中,要對校內外環境進行全面的考察,并協調好教學管理工作的各個生態因素,通過優化教學管理的流程,明確人才培養的目標,以學生為本,創新教育教學管理的方法,建設具有特色的教學管理模式。具體可采取以下幾方面措施:
4.1促進高職院校教育教學管理體制的改革和創新
首先要著眼于高職院校的健康可持續發展,對教學管理分離的狀態進行分析各評價,對各工作之間的關聯性進行梳理,建立有效監督和制約機制,從而實行標準化的管理方法,在教學管理的過程中,實行多方位的監控,保證將工作與教學管理制度等向對應,強化教學各環節的崗位責任,保證教學管理更滑規范化和科學化。
4.2明確人才培養的目標,加強人才建設
高職院校的教育需要與區域經濟的發展相結合,結合企業發展的需要,培養不同層次的技能型人才,保證人才培養與市場需求的對接。教育生態化作為一種新的教育理念,也是新的發展形勢下,區域經濟轉型升級對人才教育的要求,因此,在教學管理過程中,要對各種影響因素進行協調,調動一切可利用的積極因素,將高職院校教育人才培養的目標更加明確化和具體化,科學設計專業課程結構,突出課程教學的針對性和應用性,優化教學資源,形成整體合力,促進教學管理的不斷提高[6]。
4.3以學生為本,創新教學方法
尊重學生的主體地位,不斷創新教學方法,可采用案例教學法等,重視教學內容與社會實際的聯系,加強技能教學和實踐教學的比例,從而培養學生形成較強的專業能力,縮小學生自身能力與企業要求之間的差距。
4.4做好生態調控,建立良性生態循環
生態學研究中,生態環境對學生有利的話,我可以促進學生個體的發展,因此教育者要通過群體動力學等促進學生個體的發展,從而推動整個學生群體的發展,及時處理教學管理中出現的問題。結語綜上所述,基于生態學視角下對高職院校教學管理進行分析,需要結合院校發展的實際情況,根據社會需求,樹立可持續發展的觀念,不斷完善學校教學管理的制度,提高市場競爭意識,完善人才培養的方案,不斷為社會培養更多優秀的人才。
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