摘要：在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科學教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新能力，從轉(zhuǎn)變教學觀念入手，徹底打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。在新課改中，教師要采用新的教學手段，給學生更多的動手機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新興趣；創(chuàng)新熱情；創(chuàng)新習慣；創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是時代的需要，是發(fā)展的需要。現(xiàn)實生活中最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力，課堂教學的創(chuàng)新是一個再創(chuàng)造，在課堂教學中要讓學生思維飛起來，讓學生在學習中活起來，能說想說，敢說敢想，倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長，鼓勵學生積極參與其中，積極為學生設(shè)置一個展示的平臺，讓學生在活動中學習，在求變中收獲，從而提高自己的創(chuàng)新意識。中學科學教師在課堂教學中要注重求變，這就是創(chuàng)新的開放性，很多科學知識教師可舉例，而讓學生去考慮其它，有些科學知識教師可做趣味演示實驗，而讓學生總結(jié)、歸納結(jié)論。教師的教學方法在課堂實踐中要求變。那么，如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
一、大膽嘗試新的教法，滲透創(chuàng)新教學
傳統(tǒng)的科學教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接受器，不管學生愿不愿意聽，一講就是45分鐘，結(jié)果往往是事倍功半，這樣的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也談不上什么創(chuàng)新教學，教師的“填鴨式”、“滿堂灌”教學，教師辛苦，學生痛苦，到頭來還是稀里糊涂，臨考搞題海大戰(zhàn)，時間+汗水，日光+燈光，這樣就幾乎抺殺了所有的創(chuàng)新能力，所以，這樣的傳統(tǒng)教學方法必須改進。
第一，千方百計調(diào)動學生學習科學的興趣。因為興趣是最好的老師，是學習積極性的源泉，增長智慧的動力，是學生求知欲的表現(xiàn)，它能促進學生積極思考、勇于探索。科學是一門實驗學科，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技能的掌握和動手能力的提高，只有把學生的興趣調(diào)動起來了，才能做到事半功倍。筆者給七年級新生講第一章《科學入門》時，大膽創(chuàng)新，設(shè)計了有趣的十二個小實驗，如：筷子提米、一張薄紙能擋住一杯水、鎂在酒精燈中燃燒、水火箭等實驗。這些類似小魔術(shù)的興趣實驗，大大激發(fā)了全班學生學習科學的興趣，學生有了興趣，才會主動自覺地去研究探索，去設(shè)計創(chuàng)新。
第二，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動學習的先決條件，對掌握知識、創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。
第三，培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和良好的習慣，還必須要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。
第四，拓寬視野，大膽走出課堂，課內(nèi)與課外相結(jié)合，讓潛在的創(chuàng)新意識大展鴻圖。
二、運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得共享資源進一步豐富，它不僅可以培養(yǎng)學生獲取信息、運用信息和處理信息的能力，還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，實現(xiàn)課堂教學的突破性進展。比如：筆者在教學《保護生物的多樣性》時，為了保護自然資源，特別是為了保護珍稀生物資源和具有代表性的自然環(huán)境，教師的教學不只是停留在嘴巴講看課本插圖等層面，而是巧妙運用共享資源，讓學生觀看一些保護自然和自然環(huán)境的錄像作品，由于大多中學生對自然保護很感興趣，大家積極討論，踴躍發(fā)言，設(shè)計出更方便、更可行的保護措施，這樣既能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，又培養(yǎng)了學生熱愛自然的能力，又增強了保護大自然的能力。
三、活躍課堂氣氛，激勵學生樂于創(chuàng)新
在科學課堂教學中，教師應營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生主體作用，只有當整個課堂氣氛和諧，學生才敢于說心里話，敢于標新立異，異想天開，教師要善于保護學生的創(chuàng)造力的積極性，哪怕是幼稚可笑的，只要有一點創(chuàng)新的火花，都值得充分肯定和表揚，學生學習的熱情一定會大大高漲，整個課堂氣氛會始終處于活躍狀態(tài)。
比如在教學體積測量時，作業(yè)本上有一題拓展提高題，愛迪生要求助手幫助他測量一只小燈泡的體積，筆者請同學們思考：你能設(shè)想哪些好的方法呢？學生們爭先恐后，紛紛登臺展示自己的才能：有的說用鉆洞灌水法測出小燈泡的體積，有的說用細針下壓排水法測出小燈泡的體積，也有的說用鐵塊下沉排水法測出小燈泡的體積，也有的說用排沙法測出小燈泡的體積等。盡管有些學生在設(shè)計上不夠完善，不夠科學，但教師應抓住其某一點創(chuàng)新的火花給予表揚，激勵學生樂于創(chuàng)新。
四、開展課外活動，為學生提供創(chuàng)新空間
科學所涉及的內(nèi)容非常之廣泛，學生在課堂上和課本中所學的知識是有限的，課本以外的生活是我們學習的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水。教師應引導學生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域，開闊視野，豐富知識，只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學生的認知活動、思維活動、科學實踐活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動，如：舉辦擴展課內(nèi)所學過的知識內(nèi)容的專題講座，做科學趣味實驗，制作實驗教具，組織參觀，社會調(diào)查等等，都是培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)造性的有效途徑，在這些實踐活動中，教師要盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗，為學生提供創(chuàng)新空間。如在講授《無性繁殖》中的營養(yǎng)繁殖時，就讓學生走出課堂，對植物扦插、嫁接搞實踐活動，學生們對月季花的扦插、對桃樹的`嫁接有了直觀的認識，還探究了有些難扦插的植物用“扦插+嫁接”的繁殖方法。
總而言之，我們應根據(jù)中學生的心理特點和認知規(guī)律，對學生進行創(chuàng)造性的指導和誘導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，進而使他們具有一定的創(chuàng)新活動，使他們在這片沃土中有大膽創(chuàng)新的空間。
五、開展多種競賽活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
1.開展別具一格的趣味競賽活動
學期初，教師可制定一系列的學生比賽計劃，如：實驗操作比賽、趣味小實驗設(shè)計比賽、科學小魔術(shù)比賽、植物的嫁接比賽、配電板安裝比賽，星空圖制作比賽、科學探究比賽、小發(fā)明、小制作、小論文比賽、科學晚會表演比賽等。在一次科學晚會上，學生的表演有歌頌祖國的詩歌朗誦，有保護保護自然的演講，有趣味科學實驗的小魔術(shù)、小游戲等。豐富多彩的晚會把同學們帶入五光十色的科學世界，在晚會上，大家聽到了不純氫氣點燃時的爆鳴聲，看到了“空瓶生煙”、“清水變色”、“物體變色”等夢一般的魔術(shù)表演，這時的學生更活了、更動了，充分發(fā)揮了學生的主體作用。另外，結(jié)合實際指導學生寫出治理保護河流措施方面的小論文，先在班級上交流，最后評出一等獎二人，二等獎三人，三等獎五人，并發(fā)獎品給予鼓勵。
2.拓展創(chuàng)新活動進一步提高創(chuàng)新能力
每年暑假，我們都定期組織科技夏令營活動，使學生的創(chuàng)新能力進一步得到拓展，同時，教師和學生也有更多的時間面對面交流，可以現(xiàn)場討論當時身邊的科學現(xiàn)象。如：用飲水機時，就可以討論：飲水機自動保溫、制冷、制熱問題，在觀察被污染的河流時，可討論：河流污染的原因和環(huán)保的措施，同時還組織學生進行現(xiàn)場科技小制作比賽，學生們制作的紙飛機、有線操縱飛機、遙控直升機等，在夏令營的最后一天進行航模比賽，充分展示了學生們的聰明才智和很強的動手能力。通過每年的科技夏令營活動，極大地拓展了學生創(chuàng)新的視野。通過多種競賽活動，既能提高學生學習的積極性，又能讓學生自己動手、動口、動筆、動腦，激發(fā)其求知欲望，培養(yǎng)他們善于思考、分析、操作的創(chuàng)新能力。
初中科學教師肩負著重大的責任，開展創(chuàng)新教學是一項艱巨的工作，同時，創(chuàng)新教學也是一個嶄新的課題，只要我們把握好新課程標準，創(chuàng)造性地進行科學教學，采取切實有效的措施，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新習慣，學生的創(chuàng)新思維一定會被激活，創(chuàng)新能力會得到更大的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。
參考文獻：
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[2]周之良.學會學習的核心是學會思考、學會創(chuàng)新[j].創(chuàng)新學習，2002(1).
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