［摘要］新的教育體制下，班級管理在學校管理工作中的地位日益凸顯。班級管理質量主要取決于班主任的管理模式和治學理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學水平，還要有一定的管理能力，在學習過程中理解學生、引導學生，留給學生充足的發展空間，以促進學生發展為導向，研究新形式下的班級管理模式。
［關鍵詞］班級管理;學生發展;集體精神
一、當前班級管理模式存在的問題
第一，教學壓力大，難以兼顧班級管理。當前我國中小學中，受課程改革和師資隊伍的影響，教師教學壓力普遍較大，班主任除了要進行好教學任務之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國家各級教育主管部門都非常重視班主任隊伍建設和班級管理，而且希望通過提高班主任津貼等措施留下一批優秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。
二、新常態下班級管理職能
1.班級管理的組織職能
班級是學校中的一種社會性組織，具有一定的組織結構。班干部是班級結構和班風建設的骨干，班主任的得力助手，是師生聯系的紐帶。班干部的模范作用能夠對其他同學起到很好的導向作用，在班級內部形成一個良好的學習和生活氛圍，使同學們緊緊地團結在一起，形成一股集中的力量，促進班級的管理工作。要發揮好班級管理的組織職能，教師在日常的班級管理中應注意以下幾點：
①尊重學生個性發展，并以其為班級管理的首要目標。學生在成長過程中難免會犯各種各樣的錯誤，教師發現時，應循循善誘、因勢利導，“以德服人”，通過言語的教化使其認識到自己的錯誤，并尊重其個性發展。
②形成科學、民主、寬松的管理體制，實現學生的.自由成長。要尊重每一個班級成員的發展。早在1999年成都某學校內就有了班級內部的班干部自薦和選舉制度，實現了“圓形”管理，把班級管理的責任交給學生，使學生成為班級管理的主人，使其在共同的利益目標下不斷努力奮斗。正是這樣的班級管理模式讓同學們學會了創新、發現和行動，懂得了“全局”意識，鍛煉了交流能力。
③發揮輿論導向作用，形成優良的班風。班級內部的輿論能夠左右學生之間的正確關系，使他們在互相交流、溝通的過程中提升自我辨識能力，增強與人交流的能力，從而為學生更好地走向社會做準備。
④積極開展教育實踐活動，實施情景教學，增強學生的交流、溝通能力，切實提高學生的綜合素質，進而促進其德、智、體、美全面發展。《變形記》是一檔當下熱播的電視節目，這檔節目通過角色互換的模式向我們充分展現了當代中學生的性格特點和綜合素質能力。針對班里同學有亂花錢、亂上網、和父母頂撞等問題，我們選取了劉珈辰和楊杰互換變形一節。
本期主人公劉珈辰和楊杰是兩位身份截然不同的學生，劉珈辰是一個家境不錯的叛逆少女，楊杰是云南文山一名窮苦女孩。結局中劉珈辰改變了不少，決心不再亂花錢好好讀書。學生們很受感動。我們召開了主題班會，班會設計了三個問題，本期哪一個鏡頭最讓你感動?你為什么感動？感動之余，你想到了什么？同學們爭先上臺，說出自己的真心感受，并滿含熱淚地用心寫下了自己的感受。
2.班級管理的計劃職能
班級計劃的制定關系到未來一段時間內班級管理的走向和教學活動的安排，影響到課堂教學效率和學生的發展。班主任計劃的主要內容，包括一段時間內班主任工作目的和意義，以及班級性活動的時間、地點、人員等情況的落實。它把學生短時期內的活動放在整個生命發展過程中，從多學科的角度審視班級計劃的可行性與合理性。
3.班級管理的育人職能
通過對學生的知識技能培養、體質教育、心理教育、社會性教育等方面來實現學生的全面發展，為學生日后走向社會積累豐厚的文化底蘊。班級就是學生和老師共同的家，怎么用心去經營，則需要我們一天天一年年不間斷地維護。新教育告訴我們要充分發揮學生自覺管理班級事務的能力，通過班級文化的建設，為學生創造良好的學習環境，養成愛讀書、愛學習的好習慣，進而實現學生與教師的共同成長。
三、結語
班級管理工作瑣碎并且任務繁重，班主任要認識到班級管理對學生發展的影響，只要我們愛學生，學生也一定愛我們。我們的愛會喚醒學生的激情，學生的愛會喚醒我們的幸福與快樂。就這樣以心換心，以愛博愛，共同享受教育的快樂與幸福。我們要用更寬闊的胸襟、更飽滿的熱情投入到我們熱愛的教育事業中去，為學生的美好未來貢獻自己微薄的力量。
參考文獻：
［1］趙敏.論班級管理的職能及其意義指向[J].教育理論與實踐，2003,（06）.
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［3］魏鳳春.淺談班級管理工作的方法和重點[J].教育觀察（下半月），2016,（04）.
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