摘 要 運用現代信息技術，在課堂教學中具有直觀、高效的優點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，能實現教學過程與教學資源的最優化，促進學生參與學習，變被動學習為主動學習，有利于引發學生的求知能力，提高學生的寫作能力，開發學生的創造能力，從而提高學生的語文學習能力。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發揮其應有作用。
關鍵詞 語文教學 現代信息技術 學習能力
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0054-02
近些年來，現代信息技術取得了長足的發展。運用現代信息技術，具有直觀、高效的優點，可以把抽象的知識具體化，形象化。在語文教學中要充分運用現代信息技術，以實現教學過程與教學資源的最優化，引導學生主動參與學習，變被動學習為主動學習，培養他們的語文學習能力。
一、運用現代信息技術，引發學生求知能力
興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。現代信息技術能將抽象的內容具體化、枯燥的知識興趣化，吸引學生的.注意力，調動學生的學習興趣，從而引發學生求知。
例如《小音樂家揚科》中有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應運而生了。接著教師又拋出一個話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發現他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認識相結合，讓學生在輕松愉快中，獲得了知識，陶冶了情操，提高了審美能力。
二、運用現代信息技術，培養學生觀察能力
現代信息技術有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性。在運用多媒體直觀演示的同時，讓學生邊觀察，邊思考，可培養他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時，利用多媒體向學生展示出一幅動態的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學生不會感到負擔過重和厭煩，反而從中體會到學習的樂趣，會主動積極地投入學習活動，進入忘我的境界，完成學習任務。學生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學生參觀農貿市場后，指導學生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學生理清習作思路；通過特寫鏡頭，學生能夠對農貿市場進行觀察，使學生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農貿市場的繁榮景象。
三、運用現代信息技術，開發學生創造能力
每個學生身上都蘊藏著巨大的創造潛力，教師通過教育使學生的創造潛力得到盡可能大的發揮是教育成功的標志。為了讓我們培養的孩子在將來躋身于社會，現在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。電教媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于學生創造性潛力的開發。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學生說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。”教師隨機演示狼掉進陷阱里的畫面。同學們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯系在一起，培養了思維的獨創性。
現代信息技術具有常規教學手段所沒有的優勢，它在語文教學中對提高學生學習能力極為有利。作為語文教師，我們應該在語文教學中充分運用現代信息技術，發揮其應有作用。
參考文獻：
祝智庭。現代教育技術——走向信息化教育.教育科學出版社，2002.
黃如鳳。多媒體技術與語文情景教學.廣西教育學院學報，2007，（01）。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2160968.htm