銳利武器，是一種真正的“聰明術”。歷史上許多被稱為天才的卓越人物，往往具有較強的辯證思維能力（不管他們是否自覺地意識到）。盧那察爾斯基在分析詩人海涅的聰明機智時說，他能夠“從現象上、表面上只有矛盾的地方看到統一，又從仿佛基本上統一的地方看到差異。”18世紀法國啟蒙運動的思想家盧梭，他的平等學說，貫穿著矛盾的辯證法，為恩格斯所贊賞。雨果在談到莎士比亞的天才時說：“天才與凡人不同的一點，便是一切天才都具有雙重的返光。”所謂“雙重返光”，從實質上來說，正是指唯物辯證法的思想方法。馬克思說，莎士比亞的作品特點之一就是“崇高與卑下、可怕與可笑、英雄與丑角的'奇妙的混合”。這里所說的“奇妙的混合”，正是指對立的統一。在我國現代文學史上，魯迅先生的雜文占有極其重要的地位。他的雜文，尤其是后期雜文表現出對事物的深刻的洞察力，這在很大程度上也得力于辯證思維的能力。辯證思維是科學研究的方法論基礎，要在科學研究中避免具體方法運用上的片面性，掌握辯證思維是非常必要的。許多世界著名的企業家、管理理論家都認識到辯證思維的作用。美國的杜拉克在《有效的管理者》一書中談到，管理者的良好決策不是從眾口一詞中得來，而應以互相沖突的意見為基礎。所以聽取相反的意見，是正確決策的第一原則。彼德斯和沃特曼在《美國62家優秀工商企業的最佳管理經驗》一書中在第四章開頭就這樣寫道：“第一流的智慧，是把相反的事物保持在同一個功能體內的能力。”當代科學之林迅速崛起的方法論學科——系統論，其核心思想是強調整體和部分之間的相互聯系和作用。系統論的創立者美籍奧地利理論生物學家貝塔朗菲明確承認，馬克思的辯證法是他的理論先驅。
根據我國著名心理學家朱智賢、林崇德的研究，“辯證思維可以使人全面地、動態地看問題，使人能越出日常經驗的狹隘界限，因此它在思維品質的發展上起著重要作用。”由此可見，辯證思維能力的培養是提高思維品質、發展思維能力的重要途徑。從我們同學議論文寫作的現狀來看，不少同學思路閉塞，無法展開議論，議論文寫作往往求助于“打補釘”——抄錄幾段事例作論據，或者只會“貼標簽”——對具體材料用一兩句話作斷定了事。即使展開一些分析、議論，往往也免不了以偏概全，無限上綱。這當中的主要原因便是缺少辯證思維能力。而在事實上，從思維發展的年齡特征看，高中學生處于思維活動的初步成熟期，思維的批判性、獨立性逐漸增強。從客觀條件上看，高中學生的生活面更為廣闊，學習的內容更為深刻系統，為思維發展提供了知識基礎。利用這些條件，進行辯證思維訓練，是完全可能的。
進行辯證思維訓練，首先要學習、領會辯證唯物主義的基本原理，學會運用聯系的、發展的和對立統一的觀點觀察問題、分析問題、解決問題。在此基礎上，初步掌握辯證邏輯的思維形式、具體概念、矛盾判斷和辯證推理。
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