銳利武器，是一種真正的“聰明術(shù)”。歷史上許多被稱為天才的卓越人物，往往具有較強(qiáng)的辯證思維能力（不管他們是否自覺(jué)地意識(shí)到）。盧那察爾斯基在分析詩(shī)人海涅的聰明機(jī)智時(shí)說(shuō)，他能夠“從現(xiàn)象上、表面上只有矛盾的地方看到統(tǒng)一，又從仿佛基本上統(tǒng)一的地方看到差異。”18世紀(jì)法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想家盧梭，他的平等學(xué)說(shuō)，貫穿著矛盾的辯證法，為恩格斯所贊賞。雨果在談到莎士比亞的天才時(shí)說(shuō)：“天才與凡人不同的一點(diǎn)，便是一切天才都具有雙重的返光。”所謂“雙重返光”，從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，正是指唯物辯證法的思想方法。馬克思說(shuō)，莎士比亞的作品特點(diǎn)之一就是“崇高與卑下、可怕與可笑、英雄與丑角的'奇妙的混合”。這里所說(shuō)的“奇妙的混合”，正是指對(duì)立的統(tǒng)一。在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，魯迅先生的雜文占有極其重要的地位。他的雜文，尤其是后期雜文表現(xiàn)出對(duì)事物的深刻的洞察力，這在很大程度上也得力于辯證思維的能力。辯證思維是科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)，要在科學(xué)研究中避免具體方法運(yùn)用上的片面性，掌握辯證思維是非常必要的。許多世界著名的企業(yè)家、管理理論家都認(rèn)識(shí)到辯證思維的作用。美國(guó)的杜拉克在《有效的管理者》一書中談到，管理者的良好決策不是從眾口一詞中得來(lái)，而應(yīng)以互相沖突的意見為基礎(chǔ)。所以聽取相反的意見，是正確決策的第一原則。彼德斯和沃特曼在《美國(guó)62家優(yōu)秀工商企業(yè)的最佳管理經(jīng)驗(yàn)》一書中在第四章開頭就這樣寫道：“第一流的智慧，是把相反的事物保持在同一個(gè)功能體內(nèi)的能力。”當(dāng)代科學(xué)之林迅速崛起的方法論學(xué)科——系統(tǒng)論，其核心思想是強(qiáng)調(diào)整體和部分之間的相互聯(lián)系和作用。系統(tǒng)論的創(chuàng)立者美籍奧地利理論生物學(xué)家貝塔朗菲明確承認(rèn)，馬克思的辯證法是他的理論先驅(qū)。

　　根據(jù)我國(guó)著名心理學(xué)家朱智賢、林崇德的研究，“辯證思維可以使人全面地、動(dòng)態(tài)地看問(wèn)題，使人能越出日常經(jīng)驗(yàn)的狹隘界限，因此它在思維品質(zhì)的發(fā)展上起著重要作用。”由此可見，辯證思維能力的培養(yǎng)是提高思維品質(zhì)、發(fā)展思維能力的重要途徑。從我們同學(xué)議論文寫作的現(xiàn)狀來(lái)看，不少同學(xué)思路閉塞，無(wú)法展開議論，議論文寫作往往求助于“打補(bǔ)釘”——抄錄幾段事例作論據(jù)，或者只會(huì)“貼標(biāo)簽”——對(duì)具體材料用一兩句話作斷定了事。即使展開一些分析、議論，往往也免不了以偏概全，無(wú)限上綱。這當(dāng)中的主要原因便是缺少辯證思維能力。而在事實(shí)上，從思維發(fā)展的年齡特征看，高中學(xué)生處于思維活動(dòng)的初步成熟期，思維的批判性、獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。從客觀條件上看，高中學(xué)生的生活面更為廣闊，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為深刻系統(tǒng)，為思維發(fā)展提供了知識(shí)基礎(chǔ)。利用這些條件，進(jìn)行辯證思維訓(xùn)練，是完全可能的。

　　進(jìn)行辯證思維訓(xùn)練，首先要學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義的基本原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的、發(fā)展的和對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，初步掌握辯證邏輯的思維形式、具體概念、矛盾判斷和辯證推理。

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