教師是教學的主體，學生則是學習的主體。現代的教學更加提倡、重視主體性。在教學的過程中，要充分尊重教師和學生的主體地位，教師要最大限度地開發學生自主學習的能力和潛力。培養自主學習能力，關鍵是讓學生學會怎么學，讓學生愿意自己學。“授人以魚不如授人以漁”，只有學生愿意主動接受知識，才能更好地提高其職業能力。在中職院校中，《計算機應用基礎》課堂教學是立足于培養學生自主學習能力，不僅有利于提高計算機應用基礎教學質量，也有利于學生終生學習技能的養成。
1 培養學生自主學習的意識
學生是教學的主體，判定一門課程教學效果的好與壞，取決于學生是否參與到教學過程之中。在計算機應用基礎教學中，要充分發揮學生的學習主體地位，要合理分配教師“教”和學生“練”的時間，培養學生的動手能力，提高學生的學習興趣，強化學生在課堂教學中自主思考、自主探索的能力。
1.1 注重激勵評價，激發興趣，樹立堅定自主學習的自信心在教學中，教師的激勵性語言不僅能夠交流師生感情，而且能激發學生積極主動學習的興趣，營造和諧寬松的學習氛圍。計算機應用基礎是一門技能型的課程，所面對的都是剛剛接觸計算機這門課程的學生。面對其中一些枯燥的理論知識，教師要將理論和實踐相結合，鼓勵學生自己操作，從實踐中學習。教師要善于激發學生的思維和學習的興趣。而興趣可以激發學生主動學習的動力，從激發學生學習興趣入手，提高學生的求知欲和學習主動性，有利于提高教學質量和學習效率。
1.2 構建和諧的師生關系古人言，“親其師，信其道”。教學實踐也表明，學生喜愛某一位教師，同樣也會熱愛這位教師所教授的課程。因此，構建和諧的師生關系也有利于培養學生自主學習的意識。在教學實踐中，教師要愛護學生、尊重學生、接納學生，才能夠為構建和諧師生關系奠定良好的基礎。
2 選用恰當的教學方法
2.1 任務驅動法任務驅動法是指學生圍繞教師給出的任務主題開展學習，根據任務的完成情況檢查學習結果，培養學生主動構建自主學習、自主思考、自主探索的體系。“任務驅動法”不僅有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，還有利于提高學生的學習興趣和自主學習的能力。教師需要在45 分鐘的課堂上安排一個或幾個任務，使學生愿意主動地去思考和解決問題;同時，加強了教師和學生的互動，調動學生主動參與、主動學習的積極性。在進行E-mail 教學時，可以向學生下達申請電子郵箱并在規定時間內向教師郵箱發送電子郵件的任務。通過這樣的教學方式，學生可以在實踐中掌握計算機應用的相關知識。
2.2 問題討論法問題討論法，主要是對教學中的一些問題，采取集中討論的方式進行探討，使學生由被動聽課變為主動思考、由被動學習變為主動探究，通過這樣的方法，使學生學習知識，掌握難點。在教學時，教師有針對性地設置一些重點題目，提出問題并引導學生進行討論。如窗口和對話框如何進行區別?復制、移動文件夾有哪些方法?
2.3 情境教學法在《計算機應用基礎》課堂教學中，要充分利用信息技術，創設一些有助于提高學生自主學習能力和意識的情境，達到啟迪學生思維的效果。
在講授有關Windows 操作系統的課程中，教師可以根據一些實際案例進行設問：為方便后期查找資料，教師是否可以將每一個班級、每一次項目的文件資料分門別類地放在不同的文件夾中?如何將大家的合影設置為電腦桌面?通過這些情景式的問題，將Windows操作系統中的知識點運用到實際中，有助于培養學生對《計算機應用基礎》的學習興趣和實際操作能力。
3 多學科協同教學
多學科協同教學，是圍繞在《計算機應用基礎》及本學科知識的基礎之上，通過加入其他學科教師，使本學科的教學內容更加充實，教學形式更加豐富的一種教學組織形式。這種教學方式旨在激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的'意識。
在第一學期結束時，我們可以以“制作班級德育小報”為載體，嘗試進行計算機、德育、美術、動漫等多學科的協同教學。計算機教師首先帶領學生對整個活動的任務進行分析，并在此基礎上，邀請德育教師指導學生進行選題和文本編輯，美術教師對整個版面的色調和藝術效果給予輔導，動漫教師則向學有余力的學生教授鼠繪的方法，幫助他們制作出富有創意的插圖。通過項目的實施，學生能夠對這一教學內容有最直觀的感受，對于理解學習內容、增強主動學習的積極性都有極大的提高。在完成項目的一系列過程和步驟中學生逐步學習、逐步思考，實現知識的遷移和靈活運用。課程結束時，教師團隊再對學生開發的項目成果和實施過程進行評議，讓學生感到所學知識的意義，體會成功的快樂。
在進行《計算機應用基礎》教學時，還可以將課程內容與學生職業規劃相結合，同時引入企業評價機制。計算機教師要與職業規劃教師和企業進行及時溝通，了解當下及未來1-2 年企業所需人才的類型和要求，教師在教學活動中，有針對性地進行教學和培養。同時，企業評價機制的引入，也有利于學生找到自己與市場所需人才之間的差距，為進入企業實習和工作鋪平道路。
4 結束語
選擇恰當的教學方法，既有利于培養學生自主學習的意識，也有利于提高學生自主學習的能力。而多學科協同教學不僅有利于加強學生學習的興趣，也有利于提高學習的主動性。將它運用到《計算機應用基礎》的教學中，可以使學生更好地將書本上的知識運用到實踐中，解決實踐中所遇到的問題，對于全面提高學生的素質和其個人發展也都有著極大的促進作用。
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