一農村中學留守兒童心理問題的表現

　　1．自卑心理和無望感嚴重

　　我們發現許多留守兒童看到別的孩子和爸媽在一起時感到很羨慕，時間久了，在心理留下陰影，情感淡漠，情緒低迷，心理承受力差，存在抑郁自卑的思想，甚至存在厭世嫉俗的心理。

　　2．焦慮心理

　　一些留守兒童認為自己父母在外創業，自己不好好讀書就對不起在外辛苦掙錢的父母，很容易引起他們內心的焦慮。

　　3．厭學心理

　　因父母長期不在身邊，祖父母或外祖父母等臨時監護人的文化水平不高，不能有效地輔導孩子的功課，一些孩子學習時缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研的精神，在生活學習中往往缺乏熱情和愛心。

　　4．人際交往障礙

　　由于遠離父母，缺乏起碼與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們這些情緒情感變化，常引發種種人際交往障礙，同周圍的人際關系容易緊張，甚至仇視一切。

　　二農村中學留守兒童心理問題產生的原因分析

　　1．家庭教育的缺失

　　由于父母長年外出，農村寄養和監管方式主要有三種：隔代監管（即由祖輩、爺爺奶奶或外公外婆來監管）、上代監管（即由孩子父母同輩照管）和自我監管。多數情況是幾個孩子都跟祖父母生活，這樣，一個完整的家庭被分成幾個部分，生活在不同的家庭，不同的地方，即使想見上一面也并不是太容易的事情。久而久之，家庭教育成為孩子的空白。

　　2．臨時監護人責任不明確、教育能力不足

　　由于祖輩文化程度較低、精力有限、無力管教孩子，大多持一種寬容或放任的態度，對孩子主要在物質上關心，很少關心其心理成長和心理上的幫助指導。這樣容易使留守兒童自律能力和自我控制能力較差，容易形成自由散漫，甚至出現違法犯罪等不良的行為和習慣。

　　3．學校及教師教育責任缺失

　　一些教師對留守兒童學生采用一種“只要不出事，遵守學校紀律，你想怎么干就怎么干”的態度，放任這些學生的行為。這就可能使兒童對學校產生消極情感，在學校環境中表現退縮，與老師、同學關系疏遠，以及攻擊性行為等，從而影響其學業行為和成就，進而造成輟學、心理障礙等現象。

　　4．相關部門對留守兒童心理問題重視力度不夠

　　農村基礎教育仍然薄弱，教育資源依然匱乏，顯然不能有效的彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。社會對游戲廳、網吧不能有效地管理，使一些留守兒童沉迷其中不能自拔，一些留守兒童課余甚至逃學光顧電子游戲室，癡迷電游、碟片，那些不加限制的媒體鏡頭如兇殺、淫穢等極大地影響他們人格的健康發展。

　　三從解決農村留守兒童心理問題出發，實現農村教育的相對公平

　　1．增進父母關愛，強化家庭的教育功能

　　（1）留守兒童家長要轉變觀念，為孩子的健康成長提供良好的家庭教育環境。第一，父母要提高自身文化水平，了解相關家庭方面的知識，加強自身教育，營造良好的家庭教育氛圍；第二，父母不能以犧牲孩子的成長和未來為代價換取眼前暫時的利益，要從孩子健康成長的長遠目標出發，盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。或是把孩子接到身邊，讓其在打工地接受教育；沒有條件的，也要采取更多的'方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發展和精神需求給予更多關注；也可適當改變外出務工的方式，夫妻兩人盡量不要同時外出務工，一方則可就近在本地務工

　　（2）留守兒童父母要盡可能多地建立親子溝通的渠道。首先是父母要加強同學校老師的聯系，多與子女就讀的學校老師聯系，掌握孩子的動態；其次要與監護人保持經常聯系，著重了解子女的心理狀況；此外，外出務工的父母在條件具備的情況下，可以利用節假日回家探親，也可以在節假日把孩子接到打工地，與父母同住，加強親子之間的交流與溝通，滿足孩子的情感需求。

　　2．改革和完善農村學校對留守兒童的教育管理，豐富留守兒童校園生活

　　學校應針對留守兒童的特殊性因材施教，對留守兒童傾注更多的愛心，對留守兒童的心理健康給予更多的關注。

　　（1）建立和完善寄宿制，讓留守兒童在老師、同學群體中健康成長。政府應吸引多方社會力量的介入，支持在學校建立寄宿制，盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環境的留守兒童提供住宿便利，以喚起其自信，激發學習熱情，增強集體歸屬感，保證他們的安全。

　　（2）建立“代管家長”制度。學校可以把留守兒童按比例分配給各個授課老師，由老師擔任孩子們的“代管家長”。“代管家長”要對所管孩子進行全方位的照顧，要“管學習”、“管生活”、“管身體”、“管心理”。孩子有了“代管家長”，學習成績自然可以提高，人也就變得活潑了。

　　（3）盡量開展心理健康教育，為留守兒童提供傾訴渠道。有條件的學校要盡快開展留守兒童心理健康教育，建立留守兒童學生檔案，成立心理咨詢室，利用一些高校師生做社會實踐或大學生支教的機會，加強與當地老師的交流，提高老師的心理輔導素質，加大教師的情感教育，特別是對于留守兒童，要想辦法建設班集體這一溫暖的家庭，讓他們生活在情感豐富的環境中。

　　（4）在學校設立“親情熱線”，彌補留守兒童感情上的需求。開設親情電話，向留守兒童及其家長、監護人或委托監護人，公開校長、班主任和科任教師的電話號碼，加強學生、家長、教師三者之間的聯系交流，有條件的地方可開設專線電話或電子郵箱。借助“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通話，隨時與班主任取得聯系。

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