摘要：在幼兒園，我們通過建立”幼兒成長檔案袋”從而促進每個幼兒富有個性地全面發(fā)展。在制作幼兒成長檔案過程中，教師通過收集的作品和資料，來解讀和分析孩子的學習特點和個性特點，制定符合幼兒個性特點的成長檔案，并用多元的理論去發(fā)現(xiàn)幼兒、看待幼兒的發(fā)展與長處，了解幼兒的優(yōu)勢，通過對檔案資料的評價，分析幼兒的優(yōu)勢、弱勢智力領(lǐng)域，盡可能幫助每位幼兒富有個性的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：記載成長足跡；促進個性發(fā)展
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)當尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。”因此，我們進行《幼兒成長袋的課題研究》試圖通過這一課題的研究來建立具有幼兒個性特點的成長檔案，從而促進每個幼兒富有個性地全面發(fā)展。在制作幼兒成長檔案過程中，教師通過收集的作品和資料，來解讀和分析孩子的學習特點和個性特點，制定符合幼兒個性特點的成長檔案，并用多元的理論去發(fā)現(xiàn)幼兒、看待幼兒的發(fā)展與長處，了解幼兒的優(yōu)勢。通過對檔案資料的評價，分析幼兒的優(yōu)勢、弱勢，盡可能幫助每位幼兒富有個性的發(fā)展。
1.通過建立成長檔案，幼兒個性得到充分發(fā)展。
（1）通過全班幼兒檔案袋評價，每個幼兒的個性品質(zhì)得到了良好的發(fā)展。
一些集體生活適應(yīng)能力較差的幼兒，一些問題孩子，我們教師要因人施教，因材施教。如：劉意小朋友插入我們班時性格內(nèi)向孤僻，我行我素，沒有良好的生活學習習慣，經(jīng)過老師愛心關(guān)照、談心、鼓勵、肯定，同時讓同伴多關(guān)注她、多親近她、給她溫暖，她慢慢她融入了班集體，在自己設(shè)計檔案袋中，已經(jīng)愿意參加各項活動了，老師在檔案袋評價中，鼓勵小伙伴把檔案袋給她看、講解給她聽，與她一起游戲，慢慢地她的笑容多了起來，每到禮拜天還嚷著要上學。
（2）檔案袋中積極的評價和反饋，大大地提高了孩子的自信心。
檔案袋中積極的評價能激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性，使幼兒感到自己進步，發(fā)現(xiàn)自己能力和才華，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒個性發(fā)展。如在初建檔案袋時，，我班一些叛逆心、攻擊性行為較強。教師主動征求他們的意見，鼓勵他們自己裝飾檔案袋，并經(jīng)常引導他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和閃光點，不斷給予他們積極的評價。經(jīng)過教師的鼓勵、贊美，他們學會了欣賞自己，表揚別人，在各種活動中表現(xiàn)出色，成為老師的得力助手，后來居上。
2.建立幼兒成長檔案，為幼兒提供張揚個性的平臺。
個人成長檔案是幼兒成長歷程的.縮影，是幼兒“學習和思想的博物館”，也是幼兒自我成長的學習工具。成長檔案，記錄孩子的成長過程！其中有幼兒基本信息，照片，作品，點滴進步記錄、獎狀以及老師的評價結(jié)果等。為了豐富“檔案”內(nèi)容，我們利用身邊現(xiàn)有的資源，開展豐富多彩的教育活動。
（1）從幼兒的身邊尋找活動內(nèi)容。比如，在發(fā)明區(qū)把幼兒利用廢物制作作品展示出來，特別優(yōu)秀的作品還可以拍成照片或畫下來作為檔案資料保存。
（2）從教育主題內(nèi)容中挖掘幼兒及家長資源。比如，教育主題“恐龍世界”我根據(jù)喜歡恐龍的特點，讓幼兒帶著問題回家，上網(wǎng)，去書店找資料，再回園交流、驗證，在這一過程中孩子不僅學會了觀察、學會了探索、也學會了通過種種渠道去獲取信息。教師利用主題活動，把每位幼兒所做的事、所說的話、觀察記錄或錄制下來，然后分析存檔。
（3）從幼兒的言行中捕捉成功信息、關(guān)注幼兒的“驚人瞬間”。比如，在游戲活動中教師要有目的、有計劃地進行觀察，鼓勵孩子大膽探索、善于發(fā)現(xiàn)問題。教師一旦發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，就要及時給予肯定贊賞，發(fā)現(xiàn)問題也要及時加以引導。象這種活動可采用記錄的方式、也可以用拍照方式，把孩子優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。
3.通過建立成長檔案，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。
創(chuàng)造力培養(yǎng)是個人與社會和諧發(fā)展的需要。幼兒期是個人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期。幼兒時期良好的觀察力、思考力、創(chuàng)造力及動手能力對個人今后的成長有著不可替代的作用。幼兒成長檔案中滲透了多元智能理論，對開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能起了良好的促進作用。
（1）讓幼兒理解成長檔案，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍
挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能特別需要為幼兒營造一種民主、寬松的環(huán)境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個平等的、獨立的、真正的人來看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創(chuàng)設(shè)能充分自主探索與表現(xiàn)自我的時間和空間。在成長檔案建立之前，教師開展了以成長檔案為主題的談話活動，先請幼兒說說自己對成長檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長檔案。通過這次活動，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內(nèi)容，讓孩子在了解中體驗到快樂，個個都很自豪，這是開啟幼兒創(chuàng)新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創(chuàng)新，積極鼓勵和肯定幼兒的創(chuàng)新行為并及時記錄，從而激發(fā)和鼓勵幼兒對創(chuàng)造活動的興趣與信心。
（2）在選擇成長檔案的內(nèi)容時，我們教師隨時觀察幼兒感興趣的活動，正確把握幼兒的優(yōu)勢領(lǐng)域。
李希貴老師提出“多一把尺子就會多出一批好學生”幼兒教育要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒優(yōu)勢領(lǐng)域，其意義不僅僅在于促進幼兒優(yōu)勢智力潛能的最大化發(fā)展，更重要的是在于提高幼兒的自尊心、自信心，為幼兒終身發(fā)展塑造良好的動力系統(tǒng)。在選擇成長檔案的內(nèi)容時，教師能正確把握幼兒智力優(yōu)勢，注意觀察幼兒在其感興趣的活動中的行動表現(xiàn)，并及時運用稱贊和鼓勵的語言強化幼兒的創(chuàng)新行為。因為幼兒在選擇某種活動時，往往選擇自己擅長的。幼兒在從事其擅長的活動中思路易得到開闊，能實現(xiàn)自我的表達，獲得成功的體驗。因此，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的感興趣的活動，教育從尊重幼兒開始，包括對活動的選擇性，這樣幼兒才愿意去思考、去創(chuàng)造，其自信心變得更強。
幼兒成長檔案“是一種動態(tài)的評價，它包括更多的同容，如幼兒具體生長發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動作品等等。幼兒成長檔案是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照，它全面記載每個小朋友成長的一個完整足跡，可以喚起今后他們對幼兒園美好生活的幸福回憶。幼兒成長檔案的建立使教育者能及時全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，是家園幼兒共同參與，更有效地促進幼兒個性化發(fā)展。
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