摘要：在幼兒園，我們通過建立”幼兒成長檔案袋”從而促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地全面發(fā)展。在制作幼兒成長檔案過程中，教師通過收集的作品和資料，來解讀和分析孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，制定符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的成長檔案，并用多元的理論去發(fā)現(xiàn)幼兒、看待幼兒的發(fā)展與長處，了解幼兒的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)檔案資料的評(píng)價(jià)，分析幼兒的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)智力領(lǐng)域，盡可能幫助每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：記載成長足跡；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！币虼耍覀冞M(jìn)行《幼兒成長袋的課題研究》試圖通過這一課題的研究來建立具有幼兒個(gè)性特點(diǎn)的成長檔案，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地全面發(fā)展。在制作幼兒成長檔案過程中，教師通過收集的作品和資料，來解讀和分析孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，制定符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的成長檔案，并用多元的理論去發(fā)現(xiàn)幼兒、看待幼兒的發(fā)展與長處，了解幼兒的優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)檔案資料的評(píng)價(jià)，分析幼兒的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)，盡可能幫助每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
1.通過建立成長檔案，幼兒個(gè)性得到充分發(fā)展。
?。?）通過全班幼兒檔案袋評(píng)價(jià)，每個(gè)幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到了良好的發(fā)展。
一些集體生活適應(yīng)能力較差的幼兒，一些問題孩子，我們教師要因人施教，因材施教。如：劉意小朋友插入我們班時(shí)性格內(nèi)向孤僻，我行我素，沒有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過老師愛心關(guān)照、談心、鼓勵(lì)、肯定，同時(shí)讓同伴多關(guān)注她、多親近她、給她溫暖，她慢慢她融入了班集體，在自己設(shè)計(jì)檔案袋中，已經(jīng)愿意參加各項(xiàng)活動(dòng)了，老師在檔案袋評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)小伙伴把檔案袋給她看、講解給她聽，與她一起游戲，慢慢地她的笑容多了起來，每到禮拜天還嚷著要上學(xué)。
（2）檔案袋中積極的評(píng)價(jià)和反饋，大大地提高了孩子的自信心。
檔案袋中積極的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使幼兒感到自己進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己能力和才華，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。如在初建檔案袋時(shí)，，我班一些叛逆心、攻擊性行為較強(qiáng)。教師主動(dòng)征求他們的意見，鼓勵(lì)他們自己裝飾檔案袋，并經(jīng)常引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不斷給予他們積極的評(píng)價(jià)。經(jīng)過教師的鼓勵(lì)、贊美，他們學(xué)會(huì)了欣賞自己，表揚(yáng)別人，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出色，成為老師的得力助手，后來居上。
2.建立幼兒成長檔案，為幼兒提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。
個(gè)人成長檔案是幼兒成長歷程的.縮影，是幼兒“學(xué)習(xí)和思想的博物館”，也是幼兒自我成長的學(xué)習(xí)工具。成長檔案，記錄孩子的成長過程！其中有幼兒基本信息，照片，作品，點(diǎn)滴進(jìn)步記錄、獎(jiǎng)狀以及老師的評(píng)價(jià)結(jié)果等。為了豐富“檔案”內(nèi)容，我們利用身邊現(xiàn)有的資源，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。
?。?）從幼兒的身邊尋找活動(dòng)內(nèi)容。比如，在發(fā)明區(qū)把幼兒利用廢物制作作品展示出來，特別優(yōu)秀的作品還可以拍成照片或畫下來作為檔案資料保存。
（2）從教育主題內(nèi)容中挖掘幼兒及家長資源。比如，教育主題“恐龍世界”我根據(jù)喜歡恐龍的特點(diǎn)，讓幼兒帶著問題回家，上網(wǎng)，去書店找資料，再回園交流、驗(yàn)證，在這一過程中孩子不僅學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了探索、也學(xué)會(huì)了通過種種渠道去獲取信息。教師利用主題活動(dòng)，把每位幼兒所做的事、所說的話、觀察記錄或錄制下來，然后分析存檔。
（3）從幼兒的言行中捕捉成功信息、關(guān)注幼兒的“驚人瞬間”。比如，在游戲活動(dòng)中教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)孩子大膽探索、善于發(fā)現(xiàn)問題。教師一旦發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)給予肯定贊賞，發(fā)現(xiàn)問題也要及時(shí)加以引導(dǎo)。象這種活動(dòng)可采用記錄的方式、也可以用拍照方式，把孩子優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。
3.通過建立成長檔案，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。
創(chuàng)造力培養(yǎng)是個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的需要。幼兒期是個(gè)人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期。幼兒時(shí)期良好的觀察力、思考力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力對(duì)個(gè)人今后的成長有著不可替代的作用。幼兒成長檔案中滲透了多元智能理論，對(duì)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能起了良好的促進(jìn)作用。
?。?）讓幼兒理解成長檔案，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍
挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能特別需要為幼兒營造一種民主、寬松的環(huán)境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個(gè)平等的、獨(dú)立的、真正的人來看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創(chuàng)設(shè)能充分自主探索與表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。在成長檔案建立之前，教師開展了以成長檔案為主題的談話活動(dòng)，先請(qǐng)幼兒說說自己對(duì)成長檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長檔案。通過這次活動(dòng)，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內(nèi)容，讓孩子在了解中體驗(yàn)到快樂，個(gè)個(gè)都很自豪，這是開啟幼兒創(chuàng)新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)和肯定幼兒的創(chuàng)新行為并及時(shí)記錄，從而激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣與信心。
?。?）在選擇成長檔案的內(nèi)容時(shí)，我們教師隨時(shí)觀察幼兒感興趣的活動(dòng)，正確把握幼兒的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
李希貴老師提出“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”幼兒教育要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，其意義不僅僅在于促進(jìn)幼兒優(yōu)勢(shì)智力潛能的最大化發(fā)展，更重要的是在于提高幼兒的自尊心、自信心，為幼兒終身發(fā)展塑造良好的動(dòng)力系統(tǒng)。在選擇成長檔案的內(nèi)容時(shí)，教師能正確把握幼兒智力優(yōu)勢(shì)，注意觀察幼兒在其感興趣的活動(dòng)中的行動(dòng)表現(xiàn)，并及時(shí)運(yùn)用稱贊和鼓勵(lì)的語言強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新行為。因?yàn)橛變涸谶x擇某種活動(dòng)時(shí)，往往選擇自己擅長的。幼兒在從事其擅長的活動(dòng)中思路易得到開闊，能實(shí)現(xiàn)自我的表達(dá)，獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的感興趣的活動(dòng)，教育從尊重幼兒開始，包括對(duì)活動(dòng)的選擇性，這樣幼兒才愿意去思考、去創(chuàng)造，其自信心變得更強(qiáng)。
幼兒成長檔案“是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，它包括更多的同容，如幼兒具體生長發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認(rèn)知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動(dòng)作品等等。幼兒成長檔案是每個(gè)幼兒成長經(jīng)歷的寫照，它全面記載每個(gè)小朋友成長的一個(gè)完整足跡，可以喚起今后他們對(duì)幼兒園美好生活的幸?；貞?。幼兒成長檔案的建立使教育者能及時(shí)全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，是家園幼兒共同參與，更有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
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