新課程改革強調(diào)語文教學要使學習過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息、篩選信息的能力。本文探討了在新型的學習模式下進行初中語文教學的可行性策略。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進教師角色轉(zhuǎn)化
良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設良好教學氛圍的關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間平等的“交互主體性”關(guān)系，以體現(xiàn)“以學生為本”、“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調(diào)查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄，在語文教學的全過程中根據(jù)學生的實際情況引導學生，有針對性地指導學生預習、討論、總結(jié)。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學中，要根據(jù)教材和學生的特點，精心設計教學方法，或精心啟發(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。
二、激發(fā)學生興趣，引導學生確立學習目標
興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。因此，創(chuàng)新性語文課堂教學應注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。
教師備課時應根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會，及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件，為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到培養(yǎng)學生語感、發(fā)展學生的個性和能力的目的。其次，應幫助學生設立學習目標，指導學生進行自主探究式學習。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。只有明確訓練目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。
三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐
合作學習是小組或團隊為了共同的任務，既有明確分工又有相互協(xié)作的互助性學習，是教師引導學生自主學習的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通，使大家在互相學習中不斷地取長補短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認識，在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。要想在課堂教學中達到滿意的教學效果，首先教師應充分發(fā)揮其自身的主導作用，研究和發(fā)現(xiàn)學生自身的主體性規(guī)律，探討學生學習語文知識的主體性特點，并通過一定的教學媒體，采用恰當?shù)慕虒W手段，向?qū)W生傳輸教學信息，教會學生如何學習。同時，教師還應注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復性勞動，使教學活動更趨于優(yōu)化。其次，鼓勵小組式合作學習，引導學生進行討論。討論是一種開放式的教學組織形式，也是一個深化和鞏固單元學習重點的過程。討論的基礎是傾聽，聽取反對的意見，討論的關(guān)鍵是尋找證據(jù)。教師在教學中可按照學生的.個體差異，按照一定的人數(shù)編成學習小組，并引導學習小組對那些有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學習內(nèi)容進行討論交流。第三，合作學習還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、計算機輔助合作學習法等等。
四、重視課外閱讀，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課外閱讀的延伸
課外閱讀是提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學習，對他人的經(jīng)驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善和超越自我。在教學過程中，我們往往會發(fā)現(xiàn)閱讀量大的學生思維比較活躍，而且語言表達能力也較強。因此，應該重視開展課外閱讀，切實提高學生的自主學習能力。首先，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創(chuàng)造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學生獨立思考的基礎上對閱讀內(nèi)容進行引導。其次，注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從做中學、從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，與學生的生活實際相結(jié)合。第三，強調(diào)讀寫結(jié)合。養(yǎng)成讀寫結(jié)合的閱讀習慣是提高學生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師不僅要鼓勵學生隨時記下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學生進行討論交流。最后，應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的形、聲、光、色等手段可以為語文教學營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。課外閱讀的網(wǎng)絡化，使閱讀課的容量無限增加，有利于開闊學生的視野，發(fā)展學生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力；網(wǎng)絡技術(shù)的交互性運用，可以最大限度地調(diào)動學生在學習中的主體作用，使每個學生由原來的被動接受改為獨立思考與學習，從而達到提高語文課堂教學效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的目的。
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