摘 要：大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)資本不同而出現(xiàn)“層化”現(xiàn)象，并嚴(yán)重地制約其發(fā)展路徑選擇和就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生分層現(xiàn)象，健全分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制，幫助大學(xué)生積累社會(huì)資本，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和理想就業(yè)。
關(guān)鍵詞：社會(huì)資本 ；大學(xué)生 ；分層培養(yǎng)；職稱(chēng)論文
一、 社會(huì)資本理論概述
社會(huì)資本概念最早由法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄于1980年提出，“社會(huì)資本是實(shí)際或潛在資源的集合體，他們與或多或少制度化了的相互認(rèn)識(shí)與認(rèn)知的持續(xù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起……通過(guò)集體擁有的資本的支持提供給他的每一個(gè)成員”他關(guān)注的是個(gè)人通過(guò)參與群體活動(dòng)不斷增加的收益以及為了創(chuàng)造這種資源而對(duì)社會(huì)能力的精心建構(gòu)。
普特南則將社會(huì)資本與民主自治結(jié)合起來(lái)研究，他認(rèn)為社會(huì)資本主要是社會(huì)組織的特征，他強(qiáng)調(diào)信任、規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)對(duì)組織的重要性。林南則認(rèn)為社會(huì)資本是“鑲嵌在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中可達(dá)到（accessible）的資源”。
做為一名高校教育工作者，筆者更關(guān)注的社會(huì)資本如何對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)此研究不足，更多的學(xué)者僅僅停留在社會(huì)資本對(duì)畢業(yè)生就業(yè)有影響的層面，至于我們?cè)撛趺崔k，則研究不夠。而如何從大學(xué)生培養(yǎng)的角度來(lái)思考的則更少，很少有學(xué)者將社會(huì)資本與大學(xué)生分層結(jié)合起來(lái)去研究。目前國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)資本也沒(méi)有形成統(tǒng)一的共識(shí)，本文重在探析社會(huì)資本包括哪些要素及大學(xué)生分層培養(yǎng)模式的構(gòu)建。社會(huì)資本一方面是指人與人之間的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，不同人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)差別很大，這又對(duì)其行動(dòng)產(chǎn)生影響；另一方面是指在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)人是不一樣的，有的能夠與其他人良性溝通、合作共事、確立信任，而有的則孤僻封閉、難得相處、缺乏信任，不管一個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能有多高，如果這方面存在問(wèn)題，也必然影響其人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
二、 大學(xué)生社會(huì)資本分層現(xiàn)象
從社會(huì)資本視角出發(fā)去思考當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本的不同使大學(xué)生產(chǎn)生了明顯了“層化”現(xiàn)象，一部分學(xué)生溝通能力強(qiáng)，社會(huì)網(wǎng)大，能夠很好地處理人際關(guān)系，而有的則交往險(xiǎn)隘，封閉孤獨(dú)，疑心重，難得與人相處，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的人格障礙。 同時(shí)，社會(huì)資本對(duì)就業(yè)有很大的影響。根據(jù)筆者學(xué)生管理的實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本豐富的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇，競(jìng)聘學(xué)生干部，社會(huì)兼職，實(shí)習(xí)單位的選擇以及就業(yè)等方面都有明顯優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在這些學(xué)生有著較大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，信息渠道多，社會(huì)動(dòng)員能力強(qiáng)。相反一些學(xué)生則因?yàn)榧彝ァ⑿愿瘛?zhuān)業(yè)等原因?qū)е滤麄兩鐣?huì)資本貧乏，表現(xiàn)為封閉，交往圈子狹小；信息封閉，缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)；社會(huì)動(dòng)員能力差，就業(yè)渠道狹窄；自卑膽怯，缺乏闖勁等。而就業(yè)單位更樂(lè)意聘用社會(huì)資本豐富的學(xué)生，他們更能為崗位創(chuàng)造價(jià)值。
三、 社會(huì)資本視角下大學(xué)生分層培養(yǎng)路徑的思考
（一） 把握大學(xué)生分層現(xiàn)狀，實(shí)施分層培養(yǎng)機(jī)制
在高等教育大眾化和價(jià)值多元化的今天，即便是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的人生理想和就業(yè)趨向也是極為不同的`，往往是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生興趣多樣，人生規(guī)劃千差萬(wàn)別。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，我們往往忽視了學(xué)生的差別，試圖用剛性的人才培養(yǎng)方案去教育所有的學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。以湖北民族學(xué)院社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)自2004年招生以來(lái)，得了很大的成績(jī)，但是由于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不深，第一志愿報(bào)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的很少，多數(shù)是學(xué)校調(diào)劑的。這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重分化現(xiàn)象，每屆學(xué)生中大概有約20%的對(duì)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)較感興趣，可能選擇繼續(xù)攻讀社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生；約60%左右的學(xué)生想報(bào)考公務(wù)員；約20%的學(xué)生會(huì)選擇到企業(yè)工作。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)那些想報(bào)考公務(wù)員和到企業(yè)工作的學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)學(xué)理論類(lèi)的課程不感興趣，對(duì)其他課程興趣也一般，特別是到了大三、大四，一些學(xué)生上課往往帶著公務(wù)員、事業(yè)單位招考的訓(xùn)練資料看，甚至逃課去圖書(shū)館看這些書(shū)。
（二） 積極搭建學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)，搭建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，積累社會(huì)資本
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該“堅(jiān)持能力為重”，“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)那些熱愛(ài)參加社會(huì)實(shí)踐，溝通能力強(qiáng)，做事能力強(qiáng)的學(xué)生成長(zhǎng)得快。通過(guò)實(shí)習(xí)，他們不僅提高了實(shí)際做事能力，而且積累的社會(huì)資本也往往對(duì)于他們的就業(yè)產(chǎn)生了直接促進(jìn)作用。通過(guò)這些實(shí)踐，相當(dāng)一批學(xué)生擴(kuò)大了社會(huì)網(wǎng)路，積累了社會(huì)資本，擴(kuò)大了信息來(lái)源，其中多人因?yàn)橛猩鐓^(qū)實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，在恩施招聘基層干部考試中以優(yōu)異成績(jī)勝出。這也證實(shí)了一些學(xué)者的觀點(diǎn)，“從求職者的角度看，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)獲得職業(yè)信息，是一個(gè)理性行為。”
（三）完善實(shí)踐教學(xué)制度，構(gòu)建多層次實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力
實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)十分重要，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該高度重視學(xué)生的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)工作。近年來(lái)我們學(xué)校通過(guò)完善《湖北民族學(xué)院實(shí)習(xí)工作管理辦法》《湖北民族學(xué)院師范教育實(shí)習(xí)管理細(xì)則》等制度，構(gòu)建多層次實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)習(xí)方案，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，加大實(shí)習(xí)督導(dǎo)，提高了學(xué)生的綜合水平。特別值得指出是學(xué)校的師范專(zhuān)業(yè)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)工作扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，提高了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高了就業(yè)率和就業(yè)層次。筆者認(rèn)為，對(duì)于那些不想從事學(xué)術(shù)研究，學(xué)校應(yīng)該更加注重他們動(dòng)手能力培養(yǎng)，這必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)解決。在調(diào)查研究中，我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)樵趯?shí)習(xí)單位表現(xiàn)突出，畢業(yè)時(shí)候順利留到實(shí)習(xí)單位工作，特別是師范專(zhuān)業(yè)和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生居多。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)分析，這其實(shí)是學(xué)生在實(shí)習(xí)中建立起來(lái)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了作用，能夠留下來(lái)的往往是與實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事建立起了信任關(guān)系，積極進(jìn)取，作風(fēng)過(guò)硬的學(xué)生。
（四）注重學(xué)生情商培養(yǎng)，促使學(xué)生積累社會(huì)資本
在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)那些性格好，人格健全的學(xué)生往往積極向上，他們善于接受新事物，敢于迎接挑戰(zhàn)，能夠很好地與人相處，這些學(xué)生參加工作后往往發(fā)展得很順利。因此，筆者覺(jué)得情商不同會(huì)導(dǎo)致社會(huì)資本的差異，表現(xiàn)在一些學(xué)生雖然會(huì)讀書(shū)，但是人際交往知識(shí)貧乏，溝通能力低下，社會(huì)圈子狹窄，信息封閉，這必然對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。在當(dāng)今信息社會(huì)，其實(shí)不同群體之間形成了巨大的信息鴻溝。大學(xué)生群體也不例外，有的大學(xué)生信息富有，有的則相當(dāng)貧乏。那些情商高，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)大，信息渠道廣的大學(xué)生往往借助鑲嵌在網(wǎng)絡(luò)中的資源得到了更好發(fā)展和良性就業(yè)。那么怎么才能培養(yǎng)情商呢？筆者認(rèn)為要注重提高學(xué)生的適應(yīng)性能力，鼓勵(lì)學(xué)生審慎地冒險(xiǎn)；不斷嘗試新鮮事物，培養(yǎng)包容性品質(zhì)；養(yǎng)成良好的性格，能夠與人融洽相處；培養(yǎng)自我控制能力，能夠有堅(jiān)強(qiáng)的意志；李開(kāi)復(fù)在《做最好的自己》也指出，“真正成功的人士并不是僅僅靠知識(shí)、創(chuàng)意等外在素質(zhì)贏得成功的，他們成功的關(guān)鍵在于，他們具備了某些最為根本、最有價(jià)值的素質(zhì)或品格”，他進(jìn)而提出了“成功同心圓”，即“首先擁有正確的價(jià)值觀”；“要有正確的人生態(tài)度，包括積極、同理性、自信、自省、勇氣、胸懷等”；在筆者看來(lái)，李開(kāi)復(fù)博士其實(shí)也是講的情商的重要性，情商對(duì)人生態(tài)度和行為方式有很大的影響，因此學(xué)校應(yīng)該采取措施重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生主動(dòng)積累社會(huì)資本。
結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)不能回避大學(xué)生中實(shí)際存在的分化現(xiàn)象，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上設(shè)施分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制，有針對(duì)性地做好不同類(lèi)別學(xué)生的成長(zhǎng)指導(dǎo)。基于社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)的影響，要切實(shí)采取措施注重學(xué)生社會(huì)資本的積累，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累社會(huì)資本的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。
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