在小學(xué)語文教學(xué)中，讓小學(xué)生理解并熟練運(yùn)用語言文字和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是語文教學(xué)的主要任務(wù)。而語言文字包括口頭語言和書面語言，口頭語言包括聽和說，書面語言包括讀和寫，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大，聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達(dá)形式表述自己所見所聞所想。在小學(xué)語文教育不斷改革的今天，更應(yīng)明確聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)性和重要性，糾正長期以來重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象，有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一、為什么要進(jìn)行聽說訓(xùn)練教學(xué)
1、加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的聽說能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。聽說讀寫是一個有機(jī)的整體。教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語言發(fā)展的好，聽說能力強(qiáng)的學(xué)生，讀寫能力也比較強(qiáng)。所以，聽說讀寫聯(lián)系緊密，不可偏廢。小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳時期，教師從訓(xùn)練口頭語言入手，加強(qiáng)聽說能力和良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，對提高語文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。
2、加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的聽說訓(xùn)練，能夠發(fā)展小學(xué)生的思維能力。語言是思維的外衣。聽說讀寫都和人們思維緊密相關(guān)。聽人說話要理解內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，離不開思維活動；要清楚明白地表達(dá)自己的意識，不僅要想清楚要說什么，還要組織好語言，也離不開思維。所以，聽說訓(xùn)練的過程也就是思維訓(xùn)練的過程。和書面語言比較，口頭語言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點(diǎn)，沒有從容思考的時間，而書面語言允許在一定時間內(nèi)推敲修改。所以口頭語言要求有更高的應(yīng)變能力。這必然促進(jìn)思維靈敏性、準(zhǔn)確性的發(fā)展。
二、按照一定的原則，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練
1、鼓勵原則。培養(yǎng)小學(xué)生聽說訓(xùn)練的途徑之一就是“鼓勵”，小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)。研究資料表明，對小學(xué)生的評價(jià)，表揚(yáng)鼓勵多于批評指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。初練口語表達(dá)，學(xué)生往往語無倫次。無論學(xué)生會說或不會說，教師都應(yīng)多鼓勵。因?yàn)槌晒Φ腵滿足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。
2、實(shí)用原則。在認(rèn)識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)用性，是聽說訓(xùn)練的目的。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。兒童的實(shí)踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，在語言訓(xùn)練中，除按照大綱要求和語文教材內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練外，盡可能有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會，參加各種有益的活動，在社會生活實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的聽說能力。
3、激發(fā)主體原則。在教學(xué)過程中，小學(xué)生是主體，而教師是主導(dǎo)，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。一定要避免只讓少數(shù)能說、會說的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個學(xué)生都參與到聽說訓(xùn)練的實(shí)踐中。
4、評價(jià)性原則。當(dāng)小學(xué)生活動的時候，同時也就把注意指向了學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在聽說訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的口述要及時作出評價(jià)，同時引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充聽說內(nèi)容，這個過程既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。
5、逐漸進(jìn)步的原則。教師在進(jìn)行聽主訓(xùn)練時，一定要根據(jù)小學(xué)生語文教學(xué)大綱規(guī)定的不同年級的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。低年級學(xué)生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。中年級學(xué)生要達(dá)到能聽懂程度適合的講話和少年兒童廣播，理解內(nèi)容；能清楚明白地口述一件事，討論問題能說清楚自己的意思。高年級學(xué)生要達(dá)到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能口述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言。
三、開展多種活動，強(qiáng)化小學(xué)生聽說訓(xùn)練
1、廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以多種活動強(qiáng)化口語表達(dá)訓(xùn)練。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以制定的相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，可以每月進(jìn)行一次大型語文興趣活動，為強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力搭建了鍛煉、展示的舞臺。可以舉行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“祖國各地風(fēng)景游”、“新年話新意”等活動，讓小學(xué)生時刻感到形式新穎，有積極的參與性，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。
2、開展課外活動，全面鞏固口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運(yùn)用。教師要以“走出教室，進(jìn)入社會”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外演出，布置話題，在學(xué)生當(dāng)中展開采訪討論，活動課上把自己調(diào)查分析的情況匯報(bào)給大家。
3、采取競爭措施，激發(fā)口語表達(dá)的興趣。教師可以在每學(xué)期進(jìn)行一次口語表達(dá)匯報(bào)“大比武”，利用孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在參賽前精心準(zhǔn)備，優(yōu)秀節(jié)目云集，正是互相交流的好時機(jī)。通過比賽，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)上的缺點(diǎn)，及時糾正。
4、加強(qiáng)日常訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的口語表達(dá)習(xí)慣。平日師生接觸交談，教師不僅要注意語言的規(guī)范，用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生做好示范，而且要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)的毛病，隨時糾正。
四、靈活教學(xué)方法進(jìn)行聽說訓(xùn)練
1、與讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來。說與寫，都是表情達(dá)意，不過兩者形式不同。在作文教學(xué)中說與寫能夠有機(jī)地結(jié)合起來，以說促寫。如寫一件事時，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序先說，然后教師評點(diǎn)優(yōu)劣，再寫下來。
2、與課本教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。在完成本課教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生延伸內(nèi)容，進(jìn)行想象、口述。例如在《揠苗助長》一課中，可以讓學(xué)生想象并講出來：如果第二年，農(nóng)夫再種禾苗，他會怎么做？這些問題的用意是讓學(xué)生在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象，使兒童的思維能力、想象力和語言表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練。
聽話、說話訓(xùn)練的途徑十分廣闊，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，無不與聽、說相關(guān)聯(lián)。只要教師把關(guān)懷和指導(dǎo)落實(shí)到了全體學(xué)生，就能使全體學(xué)生聽說能力都得到提高。能夠提高學(xué)生運(yùn)用普通話理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，同時也為閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)。
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