俄語教學的主要目的是訓練學生聽、說、讀、寫的能力，從而使學生獲得俄語基礎知識和一些口語交際的能力。目前我國俄語實際教學中，仍然存在忽視聽說訓練的狀況，從而造成學生的聽說能力較弱，形成了“聾啞式”俄語教學模式。筆者根據自己的教學經驗和實際體會，對俄語教學中如何加強聽說訓練提出了一些具體方法和措施。
一、增加學生的俄語詞匯量
詞匯量是進行口語交流的基礎，如果沒有足夠的詞匯積累，是不能完成口語表達任務的，更不要說相互交流了。單詞的積累，是俄語學習中一個重要的過程，也是一個較為枯燥的過程。一方面，教師要積極引導學生通過不同的途徑和方式增加詞匯量，學生要根據自身的特點采用最有效的單詞記憶方法進行記憶。另一方面，教師應提高學生的閱讀量，在提高閱讀量的同時，學生的詞匯量也會不斷增加。
二、采取各種方法加強聽說訓練
1.重視俄語正確的發音
語音是外語學習過程中重要的組成因素，俄語單詞的正確發音是聽說訓練的基礎。教師在授課初期就應該注重單詞發音的準確性。首先應該確保教師自身發音清晰正確，然后通過反復讓學生跟讀加強學生發音的準確性。其次，可以借助復讀機或者錄音機等，對語音、語調、停頓等進行反復的訓練，這樣不但可以提高學生發音的正確性，而且可以培養學生的語感。語感的形成對學生的聽說訓練具有非常積極的作用，能夠使學生的理解能力大大增強。
2.堅持把聽說訓練放在課文教學的首位
把聽說訓練同課文教學緊密地結合起來，每教新的課文時，堅持讓學生先聽錄音，然后讓學生根據所聽內容回答問題。教師提問必須有一般問句，也有特殊問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以讓水平不同的學生都能參與進來，真正達到培養訓練學生聽、說能力的目的。
講課文時，教師不僅要堅持用俄語組織教學，而且要力圖使自己的語音語調準確規范，富有表現力。學生提問或回答教師的問題時也盡可能地使用俄語。新課文講完后，要求學生背誦課文，在此基礎上引導學生學會歸納大意，進行復述或表演出課文內容。這種形式是培養學生實際運用語言能力的最佳方式。課文教學還可堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞、短語、句子或課文縮寫，這也是強化聽力訓練。
3.激發學生說俄語的愿望
要想培養學生說俄語的能力，首先要激發學生說俄語的愿望。只有當學生希望提高口語能力，想說俄語的時候，他們才會真正用心地去學去練習，這時候學習對他們來說將是一種樂趣而不是負擔。為此，教師應努力讓每堂課在愉快的氣氛中開始。良好的'開端是成功的一半。每堂課的開始在很大程度上決定了當堂課的氣氛，比如教師可以大膽地用俄文歌曲作為課堂的開端，生動靈活的課程導入會使學生在輕松愉快的氛圍中引發學習的興趣;也可以與學生用俄語問好，讓他們在溫習日常交際用語的同時，還可以在朋友式的交流中愉快地學習，進而激發學習興趣。
4.創設內容豐富的課外學習活動
語言的學習一般具有很強的實踐性，不應該僅僅局限在課堂之內。為開展語言實踐活動，可建立課外活動小組，可根據學生的語言水平和年齡特點，在課后組織講故事、朗誦、猜謎語、學唱俄語歌、俄語文藝演出、出俄語墻報、舉辦俄語知識競賽等。這些活動可使學生開闊視野，增長知識，也可提高學生學習俄語的興趣，提高學生聽說俄語的能力。除上述各方法外，有條件的學校還可考慮每周開設一節聽力課，對學生進行專門的聽力訓練。平時可要求學生之間試著用俄語交流，以鍛煉學生說的能力。這樣多方位地開展聽說訓練，就是提高學生聽說能力的有效途徑。
5.重視多媒體教學的運用
隨著教育教學課程的不斷改革以及信息技術和網絡技術的不斷發展，多媒體教學方式已經成為一個普遍的方式出現在各種教育課程和課堂上。在俄語教學過程中，網絡多媒體教學方式從根本上改變了傳統教學的教學環境和教育方式，具有遠距離實時交互功能。網絡多媒體教學課件系統的應用應該以學生自我學習為理論依據，教師起引導和輔助作用。
6.完善考試制度，培養聽說能力
語言知識是為言語能力服務的，對學生俄語水平的考查除了筆試之外，還應有聽力測試和口試。有些老師對口試有顧慮，并最終放棄的原因是班級人數多，教師人手少，費時費力。如果考試有聽力和口試，學生思想上就能重視，在平時的學習中就能加強聽說方面的訓練。為了提高學生的聽力、口試成績，在平時的教學中要增加學生的聽說機會。為了避免出現有些學生把口頭作業不當作業的現象，可以要求學生把朗讀、對話等口頭作業錄在磁帶上交給老師，然后在課堂上播放，這樣能使每個學生都能認真對待口頭作業，提高他們的聽說能力。
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