一、情感與情商
情商是情感智商的縮寫。智商指的是智力系統;而情商指的是非智力因素， 即除智商外不直接參與認知過程而影響人認知過程的其它心理因素。通常人的情商有五個方面的表現：做一切事情的動力為自動自發、目光遠大、善于情緒控制、認識自我自知之明、善于人際溝通與合作。英語學習是一種復雜而艱巨的腦力勞動。它既離不開智力因素(智商)，也離不開非智力因素(情商);它們是同一心理活動的兩個方面。在中學英語教學中，應將情商和智商有機地結合起來，即培養學生學習英語的濃厚的興趣、強烈的情感、頑強的意志、堅強的性格。只有這樣，才能充分調動學生的主觀能動性，使智力活動由被動狀態變為積極的活躍狀態，大大促進智力的發展，從而使學生的英語成績大幅度提高。
二、教師情感在教學中的主導地位
在教學中以情感為突破口， 把以人為本的教學理念貫穿于教學的全過程，努力提高學生的學習興趣，有助于提高教學成效。
1.做學生的知心朋友
在課堂上， 教師應該是一個合格的演員， 要有親切豐富的表情、端莊自然的教態、敏捷嚴密的思維、純正優美的語音、規范漂亮的板書。在課外，教師最好能跟他們一起談“超級女生”、粉絲、流行音樂……時代在變，學生的實際心理年齡在變，對教師的定義也在變。教師平時的言行舉止，對事物發展的評價，對學生的影響是無形的，潛移默化的，往往教師點滴行為可以成為學生學習的榜樣。
2.激發學生學習興趣
語言生動有趣，活躍課堂氣氛，是如何在四十五分鐘內激發學生的學習興趣，找到學習英語的興奮點。這是教師應該刻意設計的重點。英語是一門語言學科，但它與語文又有明顯的差異，關鍵在于它的“洋腔洋調”。所以教師在上課時的舉止，面部表情，腔調就可迅速調動學生的新鮮感，讓他們興趣突增。再者，高中生也喜歡風趣、幽默的老師，凡是教師精辟的講解和生動的描述、風趣的談吐、幽默的話語都能激起他們心中層層的智慧浪花。生動的英語教育，可以增進知識、陶冶情操、增強學生對課文的感性認識和想象力，激發學生學習英語的興趣。
3.精選合作話題
在英語教學中，從造句到看圖說寫，從講故事、情景對話到角色扮演、即興發表見解等，都具有大量的需要學生積極合作的言語交流活動。教師在備課時要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。這些話題應與課本內容相關， 以便學生能有話可說， 能激發學生參與討論的欲望。師生之間的情感是真切而純樸的，有時老師只需要一次精彩的'授課，對學生有一個會意的眼神、一個微笑、一個贊許的目光，就會對學生心靈造成一個沖擊，在某種程度上體現了老師在自己心目中的神圣地位。
三、充分尊重學生在學習中的主體地位
在發揮教師主導性的同時，還應當充分尊重學生的主體地位。學生的主體作用，指在教學過程中學生是學習活動的主體，并能動地發展自己的潛能。學生是教學活動的中心，其知識、能力、品質、性格發展是內因，教師、教材、教學手段和教學設備等都為學生的學而服務，是外因。所以，在教學中必須培養和發揮學生的主體作用。在英語教學中如何培養學生的主體作用呢?英語學習是一種復雜而艱巨的腦力勞動。它既離不開智力因素(智商)，也離不開非智力因素(情商);它們是同一心理活動的兩個方面。智商高的能為學習提供良好的智力條件，但并不等于能學好知識。要使智力發揮潛能，還需情商的巨大推動作用。在學習活動中，智力因素只承擔著對活動內容的感知、理解、鞏固、應用等任務。而非智力因素起著引發、定向、激勵、強化智力活動的作用。情商不僅影響了智力活動過程，而且對智力發展速度也會產生巨大的促進作用。
1.建立師生情感，融洽師生關系
要提高學生的情商，融洽師生關系，情感培養是第一步。教師應轉變傳統的師道觀念，樹立新的教育理念，尊重學生，把學生看作一個有思想感情的能動的主體、一個發展中的人。要理解學生的向師性，尊重學生的獨立性，熱愛學生。平等對待每一個學生的人格、個性和情感，信任學生,增強自律。“信任才能親近，自律方有進步。”
2.創設情景，激發學生學習英語的興趣
對高中學生來說，興趣的培養至關重要。它是提高學生情商，激發學生積極主動學習的牽引點。在英語教學中，教師要充分利用實物和直觀教具，借助動作、表情等非語言方法和手段，積極為學生創設真實可信的語言環境， 引導學生在這種貼近真實的語境和輕松愉快的氛圍中，大膽地進行語言實踐，養成敢說、喜歡說的好習慣。
3.注意培養學生的學習策略
英語學習策略指的是學生在學習英語知識， 發展英語技能過程中采取的步驟、方法和技巧。(1)觀察學生的學習策略并進行有針對性的培訓。(2)根據學習內容或訓練要求，確定專題培養目標，集中進行學習策略培訓。如：詞匯記憶策略培訓、寫作策略培訓或交際策略培訓等。(3)針對個別學習策略問題，以點帶面進行培訓，提高學習策略意識。(4)把策略培訓和學習內容結合起來。根據學習內容，設計有意義的課堂交流活動，使學生在完成交際活動的同時，既學會運用語言表達意義，又提高策略能力。
4.注意培養學生的自信心
自信心不是天生的， 它需要后天的培養和造就。要做到這一點，教師就必須全面了解學生，掌握每個學生的個體特點，有針對性地靈活運用不同的教學方法，讓學生參與，給每個學生提供充分展現自己才能的機會。教師要捕捉有利時機，及時地用目光、語言、表情和動作表揚鼓勵他們， 使學生在教師的表揚聲中和同學的羨慕眼神中感受到成功的喜悅和樂趣， 進而產生努力學好英語的信心和欲望。
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