【摘要】聲樂教學對于很多學生而言都具有很多特別的意義，除了可以提升學生的歌唱能力，也能幫助學生通過歌唱來傳遞或發(fā)泄感情，可以說聲樂與情感是相通的，通過情感培養(yǎng)可以使學生更好的掌握歌唱能力，如今其也是聲樂教學中重要組成部分之一。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了聲樂教學中情感培養(yǎng)的意義，并提出了行之有效的在聲樂教學中情感培養(yǎng)的相關措施，以期能夠為聲樂教學的發(fā)展提供有價值的參考。
【關鍵詞】聲樂教學；情感培養(yǎng)；意義
歌唱是我國傳統(tǒng)藝術之一，自古以來其在人們的生活和工作中都發(fā)揮著不同的作用，而經過時代的變更社會的發(fā)展，如今其已經發(fā)展成為多個種類，聲樂即為其中一種，并且近年來受到大眾的廣泛喜愛，聲樂學科的學生數量也呈逐年上升的趨勢，這對于傳承和發(fā)揚歌唱藝術來說是很有意義的。聲樂教學并不是一件簡單的事情，其中涵蓋了多方面的知識和內容，如物理學、語言學、表演學等，并且為了能夠使歌唱更具活性更具感染力，還需使情感充分融入到歌唱中，以上種種都使得聲樂教學越發(fā)復雜。
一、聲樂教學中情感培養(yǎng)的意義
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在聲樂教學過程中注重培養(yǎng)情感是非常有必要的，其可以使歌唱者輕易捕捉到歌曲的內在，也能夠通過自身的理解和表達使觀眾感受到來自歌者或是來自創(chuàng)作者的情感。另外，經過聲樂教學學生可以掌握更多的發(fā)聲技巧，此時學生可以將情感表達與發(fā)聲技巧結合，如此一來不僅能夠使學生的個人技能提升，也能使學生的情感表達方式得到充分的豐富，在學生掌握情感表達方式并能夠靈活運用后，其可以通過自身情感的表達使同一首歌曲展現不同的魅力[1]。
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聲樂教學受不同國家、不同文化、不同習俗等方面的影響，這也使得聲樂內容得以豐富，但卻給學生的學習和表達帶來了挑戰(zhàn)，我國聲樂學生在接受聲樂知識傳授的過程中，往往會接觸到很多不同元素的聲樂內容，如何使學生真正了解不同國家的聲樂并完美演繹出來，已經成為聲樂教學中的一大難題之一。目前來看，除了對學生進行聲音基礎知識普及外，培養(yǎng)學生的聲樂情感也是很好的方式，通過感受聲樂情感可以使學生更加清晰的.了解到當地文化，或者當地聲樂方面的特點。
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聲樂教學過程中學生會接觸到很多優(yōu)秀的音樂作品，但如何使學生真正理解音樂作品的含義也是目前聲樂教學的難點，尤其每個人的思維方式不同、理解能力不同，審美觀更是存在很大的差異，很大程度上會導致學生無法理解音樂作品的內在含義，甚至會因個人喜好問題而過分喜歡某類音樂作品、排斥其他的作品，這對于學生全面發(fā)展來說是極為不利的。但通過情感的培養(yǎng)可以使學生在唱出該歌曲的時候自然而然的感受到其中的意義，也可以提升學生的審美能力，對學生今后的學習和歌唱等方面的提升均能起到很大的幫助作用[2]。
（四）拉近歌者與聽眾的距離
科學技術的發(fā)展和社會的進步，使得歌曲傳播和演唱方式都豐富了很多，這也使得越來越多的人能夠感受到音樂帶來的快樂，不難發(fā)現，當代社會的歌曲有多種類型，如勵志歌曲、情歌、歡快的歌曲等多種類型，聽眾在聽歌曲的時候只要用心聽即能感受到歌唱者的感情，甚至可以幻想出歌曲中的人物、場景或故事，如此一來歌者與聽眾則可以迅速產生共鳴，若是現場歌唱更能打動聽眾的心，并且聽眾往往會通過不同的方式與歌者互動，如此也會使得歌者的情感表達更為強烈。
二、聲樂教學中情感培養(yǎng)的措施
（一）注重因材施教
在聲樂教學中做到因材施教也是很重要的，聲樂的世界是多姿多彩，而學生的性格、接受能力、學習能力、表達能力以及審美觀等方面都有很大的不同，若在教學中使用統(tǒng)一教學的手段，會造成很多學生不適應甚至會漸漸失去信心和學習聲樂的興趣。因此在今后的聲樂教學中教師應善于觀察學生，了解學生的學習進度和擅長的部分，如有些學生天生擁有一顆樂觀向上的心，教師可以嘗試讓其多多嘗試歡快或者勵志類的歌曲，而如果面對的是較為內向的學生，則可以讓該類學生多多嘗試婉轉或者深情的曲風，如此一來則能夠使學生在適合自己的領域中不斷發(fā)展和前進[3]。
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在聲樂教學的情感培養(yǎng)中教師可以在傳統(tǒng)教學方式上做出改變，如將生活中發(fā)生的真實事件與相應的音樂作品結合，在課堂教學時教師可以讓學生將眼睛閉上，用心靈來感受音樂的聲音，同時以適當的情感將故事敘述出來，此種為情感帶入法，可以使學生更直接的感受到音樂作品的真正含義。使用情感帶入法的關鍵在于，學生可以將自身想象成為音樂作品中的主人公，以主人公的姿態(tài)和心理唱出歌曲內容，身臨其境的感覺可以使學生的情感表達更為強烈，能夠輕易引起其他人的共鳴。
（三）保證吐字準確
由于我國是由多個民族組成的大國，聲樂學生中也有很多來自不同民族或不同地區(qū)的學生，此類學生的普通話不夠標準也會導致聽眾無法聽清歌曲的歌詞，這對于歌唱者表達情感、聽眾感受歌曲的魅力和情感等方面都會造成阻礙。歌詞是音樂作品中的重要部分，其充分發(fā)揮了語言攻勢使歌曲更富有張力和活力，因此在今后的聲樂教學中教師應盡量幫助和指導學生，使學生能夠真正做到吐字清晰、表達有力，如在課堂教學中開展歌詞小活動，如此不僅可以使學生的歌詞表達能力有所提升，也能充分活躍課堂氣氛[4]。
三、結語
綜上所述，情感培養(yǎng)是聲樂教學中非常重要的組成部分，并且情感的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，其需要學生和教師的不懈努力，一點點累積經驗和相應的情感積累，才能將感情在歌唱中表現出來，使歌者的表達更具感染力，使聽眾更容易進入到歌者的世界中，這也是歌者和聽眾產生共鳴的重要途徑之一。雖然目前來看我國聲樂教學中已經漸漸重視起情感的培養(yǎng)，但方式和教學成果方面依然有待改善，因此相關機構和人員應加強此方面的研究和實施力度。
參考文獻
[1]孫倩文.淺談聲樂教學中的情感培養(yǎng)[J].赤峰學院學報(自然科學版),2013,23(01):251-252.
[2]徐亞楠.淺談聲樂教學中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)[J].音樂時空,2015,10(11):162.
[3]邵瑞.淺談聲樂教學中情感培養(yǎng)的重要性[J].戲劇之家,2015,15(06):190.
[4]王貞.論聲樂教學中情感培養(yǎng)的意義[J].黃河之聲,2015,14(09):38.
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/1928122.htm