摘要：在現階段的教育發展進程中，除了加強專業化人員的培養外，也更多的關注到了大學生身體健康方面的內容，因此就需要更多的推廣和普及高校體育課的發展和改革，為了實現促進大學生身身心的健康，以及保持其個性的發展，要對現有的大學體育課程教育模式進行整合和構建，設計一種符合高校教育發展狀況的新的體育課程教學模式。
關鍵詞：大學體育；課程教學；構建；整合
1引言
根據歷年來的大學生體質檢查報告來看，大學生的健康狀況呈明顯的下降趨勢，主要表現在運動的缺乏和肥胖人群的增多，同時數據也顯示當代大學生的身體素質狀況全面下降，這就給我們現在的教育教學模式提出了警告，在現在的大學體育教學中，課程教學模式的單一和落后導致了在大學的體育課程教學中不能充分激發學生的興趣，而且在大學期間繁重的學業和就業的壓力也導致了學生缺少鍛煉的時間，長此以往就更加的導致了學生主觀意愿和外在行為表現的雙重缺乏。隨著我國高等教育的發展改革步伐的推進，對于學生身心健康的發展以及學生能力的提高的要求越來越高，在這個大背景下，體育課程教學的作用更加凸顯，因此也要將體育課程教學模式進行整合和重構，以滿足促進學生身心發展的需求，以及保持學生個性化的需要，全面貫徹和落實教育部下發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中的“健康第一”的指導思想，不斷的探索和創新體育課程的課堂教學模式，并與學校的發展現狀和資源條件相適應，以推進高校體育教學改革的不斷發展。
2當前的高校體育教學模式
2.1基礎和專項同時展開的模式
這種教學模式所指的是在學生大一大二的階段同時開始體育基礎課程和體育的專項課程，讓學生能夠充分的了解體育的基礎知識，同時也能通過專項課程引導學生接觸和掌握某幾種特定的體育運動，在整體認知的基礎上發展學生對于專項體育運動的能力，提高其運動水平；其關注的焦點在于學生的運動思想和意識的培養，調動學生學習的積極性，并促進學生運動能力和技巧的提升，這種教學模式有著明顯的優缺點，其優點在于能夠很好的激發學生的學習興趣，為學生的體育運動發展打下良好的基礎，而且在基礎構建的同時注重運動專項的發展，保證學生的個性發展，并能夠促進學生運動水平的提高，其缺點就是整個大班的教學不容易掌握教學的進程和重點難點，而且對于評價的成績過分注重，而缺少了對于學生掌握運動方法的引導。
2.2傳統教學模式
這種教學模式和中學小學階段的體育課堂教學模式一致，所強調的.是教師的主體作用，教師在課堂上為學生講授體育的基本理論以及進行技術指導，學生根據教師的引導進行學習和鍛煉，在這個過程中均以教師的講授為主要導向，學生缺少了選擇的空間和自主學習的機會，這個教學模式的優點在于能夠讓學生接觸到比較全面的基礎知識和技能的教育，同時為增強學生體質提供良好的建議，但是在這種模式下學生只能被動的接受教師所講授的方面，雖然很多教師的講授中所涵蓋的面比較廣，但是實際上卻缺少了對于學生學習興趣的引導，學生在整個課堂的教育中不能發揮其自身的主觀能動性，也不能自主的選擇適合自身的體育運動方式，因此其個性的發展受到抑制，而且過分的注重體育技能的教育，而忽略了對于學生講授體育鍛煉的重要性，不能從其主觀的意識上面加以改變，也缺失了體育意識的培養，這自然就導致學生不能有積極鍛煉的意識。
2.3“一體化”教學模式
這種教學模式就是將學生的課外活動和課堂教育有機結合在一起，在學生日常生活的方方面面加以引導和培養，并且對于學生的日常體育活動作為整體考核的一部分，結合課堂教學的考核，全方位評價體育課程的質量，這種方式關注的重點在于注重提高學生的體質，幫助學生養成良好的運動習慣，并教授基礎的運動技能，但是這種教學模式并沒有固定的主題，而是根據學生的自然發展狀況而經常性的調整，這就導致了教師的工作量大，但是由于這種方式能夠切實培養學生體育鍛煉的意識，促進學生體質的提高，因此這種教學模式目前在高校中的運用最多。
3新的體育教學模式整合和構建思路
3.1指導思想的改變
主要是將體育課程教育的教師導向改變為學生為主的指導思想，在新的教學模式中要注重學生主體性的發揮，注重培養學生的自主能力和創造能力，提高學生的身體素質，同時在課堂展開的過程中，注重學生的高度參與，讓學生在參與的過程中體會體育運動的魅力，掌握運動的基礎技術，從而提高學生對于體育課程學習的興趣，以興趣為導向的情況下，讓學生能有主動參與體育鍛煉的意識和愿望。
3.2“教學俱樂部”模式
這種模式在以前的教學實踐中也有涉及到，但是在新的背景下可以對這種模式進行重構，讓學生能夠自主的選擇學習的項目，以及任課教師，同時學生可以自主的選擇上課的時間，給與學生充分的自主性，以滿足因材施教的要求，同時也保證學生個性的發展，學校在設置課程的時候可以設置不同水平的教學班，讓學生可以根據自己的水平能力選擇不同的課時，以保證學生的運動技能獲得最大程度的提升，而且學生可以選擇固定的項目不斷的發展自己的水平，這樣學生在自主選擇的情況下，能夠很大程度的提高對于單項體育運動的興趣，從而保證其不會失去體育鍛煉的興趣，讓學生以后體質的提升有了更好的保障。
3.3增加高年級的鍛煉機會
在過去的高校體育教學中，大部分只設置了從大一到大二的體育課程，而在大三大四之后主要是專業的教育，高年級的學生也就漸漸缺少了體育鍛煉的機會，兩年的不鍛煉就很容易導致學生體質的下降，而且也讓學生的習慣性運動減弱，因此在高年級的時候增設體育課程，并適當的延長課堂教學的時間，同時組織多樣化的競技比賽，讓高年級的學生也有充分的參與的空間，不僅能促進學生運動技能提升，也能更好的保持學生的運動興趣。教師也要理解到體育運動是一輩子的基礎事業，要注重對于學生長期習慣的培養，讓學生能夠通過體育運動提高自身的體質，并促進學生心理的健康發展。
4結語
隨著國家教育體制的改革，在高校的教育中也要注重對于體育教學模式的改革，要充分挖掘學生參與體育運動的潛力，促進學生的身體和心理健康的協調發展，同時學校要根據自身的特點，將教學模式和學校特點充分的融合，加強高校體育教學模式的整合和構建。
參考文獻
[1]教育部.全國普通高校體育課程教學指導綱要[S].教體藝(2002)13號.
[2]王林.關于綜合大學體育教學模式的調查和分析[J].體育與科學，2001,22(3):72-73.
【大學體育課程教學模式與構建思路論文】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2148585.htm