摘要：在現(xiàn)階段的教育發(fā)展進(jìn)程中，除了加強(qiáng)專業(yè)化人員的培養(yǎng)外，也更多的關(guān)注到了大學(xué)生身體健康方面的內(nèi)容，因此就需要更多的推廣和普及高校體育課的發(fā)展和改革，為了實現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生身身心的健康，以及保持其個性的發(fā)展，要對現(xiàn)有的大學(xué)體育課程教育模式進(jìn)行整合和構(gòu)建，設(shè)計一種符合高校教育發(fā)展?fàn)顩r的新的體育課程教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；課程教學(xué)；構(gòu)建；整合
1引言
根據(jù)歷年來的大學(xué)生體質(zhì)檢查報告來看，大學(xué)生的健康狀況呈明顯的下降趨勢，主要表現(xiàn)在運動的缺乏和肥胖人群的增多，同時數(shù)據(jù)也顯示當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況全面下降，這就給我們現(xiàn)在的教育教學(xué)模式提出了警告，在現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)中，課程教學(xué)模式的單一和落后導(dǎo)致了在大學(xué)的體育課程教學(xué)中不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在大學(xué)期間繁重的學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力也導(dǎo)致了學(xué)生缺少鍛煉的時間，長此以往就更加的導(dǎo)致了學(xué)生主觀意愿和外在行為表現(xiàn)的雙重缺乏。隨著我國高等教育的發(fā)展改革步伐的推進(jìn)，對于學(xué)生身心健康的發(fā)展以及學(xué)生能力的提高的要求越來越高，在這個大背景下，體育課程教學(xué)的作用更加凸顯，因此也要將體育課程教學(xué)模式進(jìn)行整合和重構(gòu)，以滿足促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的需求，以及保持學(xué)生個性化的需要，全面貫徹和落實教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷的探索和創(chuàng)新體育課程的課堂教學(xué)模式，并與學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和資源條件相適應(yīng)，以推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展。
2當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式
2.1基礎(chǔ)和專項同時展開的模式
這種教學(xué)模式所指的是在學(xué)生大一大二的階段同時開始體育基礎(chǔ)課程和體育的專項課程，讓學(xué)生能夠充分的了解體育的基礎(chǔ)知識，同時也能通過專項課程引導(dǎo)學(xué)生接觸和掌握某幾種特定的體育運動，在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生對于專項體育運動的能力，提高其運動水平；其關(guān)注的焦點在于學(xué)生的運動思想和意識的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生運動能力和技巧的提升，這種教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)缺點，其優(yōu)點在于能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的體育運動發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而且在基礎(chǔ)構(gòu)建的同時注重運動專項的發(fā)展，保證學(xué)生的個性發(fā)展，并能夠促進(jìn)學(xué)生運動水平的提高，其缺點就是整個大班的教學(xué)不容易掌握教學(xué)的進(jìn)程和重點難點，而且對于評價的成績過分注重，而缺少了對于學(xué)生掌握運動方法的引導(dǎo)。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式
這種教學(xué)模式和中學(xué)小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)模式一致，所強(qiáng)調(diào)的.是教師的主體作用，教師在課堂上為學(xué)生講授體育的基本理論以及進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，在這個過程中均以教師的講授為主要導(dǎo)向，學(xué)生缺少了選擇的空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這個教學(xué)模式的優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生接觸到比較全面的基礎(chǔ)知識和技能的教育，同時為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)提供良好的建議，但是在這種模式下學(xué)生只能被動的接受教師所講授的方面，雖然很多教師的講授中所涵蓋的面比較廣，但是實際上卻缺少了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生在整個課堂的教育中不能發(fā)揮其自身的主觀能動性，也不能自主的選擇適合自身的體育運動方式，因此其個性的發(fā)展受到抑制，而且過分的注重體育技能的教育，而忽略了對于學(xué)生講授體育鍛煉的重要性，不能從其主觀的意識上面加以改變，也缺失了體育意識的培養(yǎng)，這自然就導(dǎo)致學(xué)生不能有積極鍛煉的意識。
2.3“一體化”教學(xué)模式
這種教學(xué)模式就是將學(xué)生的課外活動和課堂教育有機(jī)結(jié)合在一起，在學(xué)生日常生活的方方面面加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，并且對于學(xué)生的日常體育活動作為整體考核的一部分，結(jié)合課堂教學(xué)的考核，全方位評價體育課程的質(zhì)量，這種方式關(guān)注的重點在于注重提高學(xué)生的體質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，并教授基礎(chǔ)的運動技能，但是這種教學(xué)模式并沒有固定的主題，而是根據(jù)學(xué)生的自然發(fā)展?fàn)顩r而經(jīng)常性的調(diào)整，這就導(dǎo)致了教師的工作量大，但是由于這種方式能夠切實培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的提高，因此這種教學(xué)模式目前在高校中的運用最多。
3新的體育教學(xué)模式整合和構(gòu)建思路
3.1指導(dǎo)思想的改變
主要是將體育課程教育的教師導(dǎo)向改變?yōu)閷W(xué)生為主的指導(dǎo)思想，在新的教學(xué)模式中要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時在課堂展開的過程中，注重學(xué)生的高度參與，讓學(xué)生在參與的過程中體會體育運動的魅力，掌握運動的基礎(chǔ)技術(shù)，從而提高學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的興趣，以興趣為導(dǎo)向的情況下，讓學(xué)生能有主動參與體育鍛煉的意識和愿望。
3.2“教學(xué)俱樂部”模式
這種模式在以前的教學(xué)實踐中也有涉及到，但是在新的背景下可以對這種模式進(jìn)行重構(gòu)，讓學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)的項目，以及任課教師，同時學(xué)生可以自主的選擇上課的時間，給與學(xué)生充分的自主性，以滿足因材施教的要求，同時也保證學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)校在設(shè)置課程的時候可以設(shè)置不同水平的教學(xué)班，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的水平能力選擇不同的課時，以保證學(xué)生的運動技能獲得最大程度的提升，而且學(xué)生可以選擇固定的項目不斷的發(fā)展自己的水平，這樣學(xué)生在自主選擇的情況下，能夠很大程度的提高對于單項體育運動的興趣，從而保證其不會失去體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生以后體質(zhì)的提升有了更好的保障。
3.3增加高年級的鍛煉機(jī)會
在過去的高校體育教學(xué)中，大部分只設(shè)置了從大一到大二的體育課程，而在大三大四之后主要是專業(yè)的教育，高年級的學(xué)生也就漸漸缺少了體育鍛煉的機(jī)會，兩年的不鍛煉就很容易導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)的下降，而且也讓學(xué)生的習(xí)慣性運動減弱，因此在高年級的時候增設(shè)體育課程，并適當(dāng)?shù)难娱L課堂教學(xué)的時間，同時組織多樣化的競技比賽，讓高年級的學(xué)生也有充分的參與的空間，不僅能促進(jìn)學(xué)生運動技能提升，也能更好的保持學(xué)生的運動興趣。教師也要理解到體育運動是一輩子的基礎(chǔ)事業(yè)，要注重對于學(xué)生長期習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過體育運動提高自身的體質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
4結(jié)語
隨著國家教育體制的改革，在高校的教育中也要注重對于體育教學(xué)模式的改革，要充分挖掘?qū)W生參與體育運動的潛力，促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時學(xué)校要根據(jù)自身的特點，將教學(xué)模式和學(xué)校特點充分的融合，加強(qiáng)高校體育教學(xué)模式的整合和構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].教體藝(2002)13號.
[2]王林.關(guān)于綜合大學(xué)體育教學(xué)模式的調(diào)查和分析[J].體育與科學(xué)，2001,22(3):72-73.
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/2148585.htm