摘要：體育是高校專業教學中重要組成部分，在素質教育和終身體育背景下，推動高校體育專業理論課程教學改革是必然選擇。以往普通高校體育教學中，傳統教學理念和教學模式較為陳舊，難以滿足實際教學需要，所以應該與時俱進，進一步推動高校體育專業理論課程教學模式改革。本文就普通高校體育專業理論課程教學進行分析，從多種角度來推動教學模式創新，發揮多元化教學模式優勢，以求切實提升教學有效性。
關鍵詞：普通高校；體育專業；理論課程
一、參與式行學研教學模式概述
參與式行學研教學模式作為一種新式教學模式，主要是為學生營造參與式、開放式的教學環境。通過對學生體育行為的干預，切實提升學生的體育學習效果。參與式行學研教學模式主要將參與式行動研究和行動學習和行動研究整合在一起，在公正、平等環境中自主學習、團隊合作與協同探究方式來解決復雜問題，加深對復雜問題的深入理解和認知，逐漸形成通識概念。通過行動、參與和協同學習，可以在探究和活動中學習知識，獲得豐富的情感體驗。
二、參與式行學研教學模式的應用
參與式行學研教學模式較為前沿，在信息時代背景下，創新性、創造性和思維邏輯等多方面創新思維方式。以往解決問題方法局限性較大，已經無法滿足時代發展的需求，新問題的不用涌現迫切的需要新的理論指導實踐。參與式行學研作為一種民主性和開放性的教學模式，個體意愿、興趣和信念均可以得到不同程度上的發展，個體努力程度和發展幅度得到客觀評價。相較于傳統教學模式，參與式行學研教學模式更加注重教育者和受教育者共同學習和研究。通過參與式行學研，可以切實提升學習效率，改變傳統教學模式局限性，加深知識的理解和記憶，逐漸形成完善的`體育專業理論。參與式行學研教學模式在高校體育教學中應用，逐漸形成了一套行之有效的專業理論體系。但是，面對高等教育環境和行政管理制度的制約，傳統的教學模式和思維方式極大的制約了新式教學方法的應用。
三、普通高校體育專業教學模式創新
1.精修必修課
高校體育專業理論教學中，應該精選必修課，適當的減少必修課比例，對于學生專業能力和職業素養培養具有重要促進作用。所以，應該提高必修課的設置，必修課的學時和學分比例隨之增加。但是，伴隨著社會進步和發展中，課程內容已經無法滿足社會進步和發展需求，極大的制約了學生學習和發展。所以，必修課設置中，應該以學生個性發展和全面發展理念著手解決，選擇必修課，從專業基礎平臺、通識教育平臺和學科基礎平臺著手設置，適當精簡必修課比例。
2.創新教學方法
高校體育專業理論課程教學改革中，應該進一步創新教學方法，突出學生的主體地位，推行開放式比教學和探究式教學方法，拓寬體育課程教學時間和空間，在教師的指導下營造生動、形象的學習氛圍，對于新時期的普通高校體育課程教學提出了更高的要求。推行探究式、參與式教學模式，在師生之間建立密切關系，打破傳統的教學模式，以求改善傳統理論課程教學的不足，為多種教學方法應用提供了廣闊的時間和空間。通過對學習者的學習行為調節時間，建立和諧的學習伙伴關系，促使學習共同體之間形成良性互動。學習者行為方式在滿足目標時，學習伙伴和學習者并未發生不同程度上的轉變，如果學習者行為方式和學習伙伴目標沖突時，通過改變學習者行為方式，可以更好的滿足學習需要。如果學習者行為方式和學習伙伴目標均需要調整，則為創造性學習。通過創造性學習，有助于促進學習伙伴目標進化，改變學習者行為方式，實現學習伙伴和學習者的創新。與此同時，通過參與式行學研模式的應用，可以建立QQ，將課程教學進入大范圍傳輸和共享，將專題研究內容在群眾共享，根據學習時間自由學習。在QQ群、微信群中教師可以與學生溝通，針對各種問題進行討論和分析，為學生答疑解惑，這種授課方式更為高效、可靠，打破時間和空間的限制，即便不在課堂上提供指導，仍然可以有效提升教學有效性和便捷性，促使受教育者從中獲益。
3.豐富教學內容
高校體育專業理論課程教學內容選擇方面，應該根據人才培養方向和實際需求，針對性的推動理論內容創新，突出體育人才培養任務目標，滿足地方體育人才培養需求。結合體育學院社會體育管理，實現教學內容有機整合，推行專題式教學方案，合理優化授課學時，加強社會體育管理和俱樂部管理重點內容的學習。在此基礎上，結合區域俱樂部經營實際情況，將前沿的研究成果應用其中，對于其中的問題針對性研究和分析，提出切實可行的措施。
四、結論
綜上所述，普通高校體育專業理論課程改革持續深化背景下，應該充分結合學生的個性化學習需求，創新教學方法和教學內容，推行多元化教學模式，借助現代化技術手段提升教學效果，促使學生身體素質提升的同時，可以養成終身體育運動習慣，培養更多高素質的體育專業人才。
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