論文摘要：教學(xué)質(zhì)量工程是教育部、財(cái)政部全面貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“把高等教育的工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署，通過(guò)開展一批具有基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的項(xiàng)目，有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了地方政府和學(xué)校對(duì)教學(xué)的投入，形成了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的“質(zhì)量工程”體系。以山東英才學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制方面的設(shè)計(jì)和實(shí)踐為例，主要從薪酬激勵(lì)、晉升激勵(lì)、培訓(xùn)激勵(lì)、尊重激勵(lì)、負(fù)激勵(lì)五個(gè)方面分析和探討了民辦高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的激勵(lì)體系。

論文關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)質(zhì)量工程；激勵(lì)機(jī)制

　　教學(xué)質(zhì)量工程是教育部、財(cái)政部全面貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“把高等教育的工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施的重大本科教學(xué)改革項(xiàng)目是繼“211工程”、“985工程”和“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后直接針對(duì)提高高等教育質(zhì)量而采取的具有深遠(yuǎn)意義的重要舉措。教學(xué)質(zhì)量工程通過(guò)開展一批具有基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的項(xiàng)目，有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化了教學(xué)工作的中心地位，深化了教育教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)了教師投入教學(xué)和教學(xué)改革的積極性，豐富了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了地方政府和學(xué)校對(duì)教學(xué)的投入，形成了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的“質(zhì)量工程”體系。

　　民辦高校的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱，教師匱乏，教學(xué)工作量大，要想調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的積極性，必須有與之配套的激勵(lì)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍的有效激勵(lì)，學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)方面采取的激勵(lì)措施主要包含五個(gè)方面。

一、薪酬激勵(lì)

　　薪酬理論認(rèn)為，薪酬具有兩大功能：一是對(duì)員工過(guò)去工作成就的認(rèn)可，二是對(duì)員工未來(lái)工作行為和績(jī)效的牽引。民辦高校要打破薪酬制度中存在的平均主義和大鍋飯現(xiàn)象，實(shí)施崗位聘任制，明確教師的崗位職責(zé)，根據(jù)不同的崗位確定不同的薪酬，崗變薪變。要制訂規(guī)范化的考核制度，實(shí)施分類考核，將考核結(jié)果作為確定教師校內(nèi)薪酬的重要依據(jù)，從根本上激發(fā)教師參與教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的工作熱情和工作質(zhì)量。

　　山東英才學(xué)院教師薪酬由崗位工資、績(jī)效工資、獎(jiǎng)金、福利、津貼補(bǔ)貼等五部分構(gòu)成。學(xué)院在設(shè)計(jì)激勵(lì)政策時(shí)，從崗位工資、績(jī)效工資和獎(jiǎng)金三方面著手，對(duì)在教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)中作出貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)學(xué)院《教師崗位聘任管理規(guī)定》，對(duì)在各級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目中作出貢獻(xiàn)的教師，依據(jù)貢獻(xiàn)大小，確定相應(yīng)崗位。對(duì)于作出突出貢獻(xiàn)的教師可實(shí)現(xiàn)不同程度的低職高聘，從而獲得較高的崗位工資。教師績(jī)效工資是對(duì)教師完成聘期內(nèi)研究類工作目標(biāo)任務(wù)（包括教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)，聘期內(nèi)目標(biāo)任務(wù)分解為年度目標(biāo)任務(wù)，聘期第一、二、三年目標(biāo)任務(wù)依次為聘期目標(biāo)任務(wù)的30%、30%、40%）給予的工資體現(xiàn)，根據(jù)完成情況考核計(jì)發(fā)。學(xué)院還制定了《教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)校級(jí)及以上教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的參與者，學(xué)院每年都會(huì)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了教師參與教學(xué)改革建設(shè)的積極性。

二、晉升激勵(lì)

　　民辦高校要根據(jù)教師教學(xué)實(shí)際水平，建立一套激勵(lì)與約束相結(jié)合、富有人文關(guān)懷的人力資源管理體系，采用低職高聘、教師崗位績(jī)效考核、職務(wù)晉升、薪酬制度改革等措施，鼓勵(lì)教師深化教學(xué)改革，有效調(diào)動(dòng)教師積極參與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。

　　1.職稱晉升激勵(lì)

　　完善教師聘用機(jī)制，實(shí)行教師職務(wù)聘用制，使教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審與聘用分離，淡化“身份”評(píng)審，強(qiáng)化崗位聘用。根據(jù)學(xué)院師資隊(duì)伍狀況合理設(shè)定教師崗位聘用條件，根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要合理設(shè)定相應(yīng)職務(wù)的教師崗位，為中青年骨干教師提供發(fā)展空間，鼓勵(lì)中青年教師低職高聘，勇挑重?fù)?dān)，努力形成優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出的機(jī)制。學(xué)院將教師崗位劃分十一個(gè)級(jí)別（特聘教授一級(jí)、特聘教授二級(jí)、教授一級(jí)、教授二級(jí)、副教授一級(jí)、副教授二級(jí)、講師一級(jí)、講師二級(jí)、講師三級(jí)、助教一級(jí)、助教二級(jí)），分別制訂不同崗位的聘任條件、崗位職責(zé)和聘期目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)競(jìng)聘，共聘任副高職稱教師93人，其中有35名優(yōu)秀青年教師脫穎而出、低職高聘到副教授崗位，起到了極大地鼓勵(lì)作用。

　　學(xué)院將崗位任職條件與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)掛鉤，如教授一級(jí)的任職要求必須具備下列條件之一：

　　（1）具有博士學(xué)位，取得正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)滿2年，年度考核良好以上，有較突出的學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)和較高教學(xué)水平，在校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中起到核心及帶頭作用。

　　（2）具有副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，在專業(yè)建設(shè)中能起領(lǐng)軍作用，并滿足下列學(xué)術(shù)榮譽(yù)或業(yè)績(jī)條件之一的可破格聘用教授一級(jí)：省級(jí)品牌專業(yè)或特色專業(yè)負(fù)責(zé)人；省級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人；省級(jí)教學(xué)名師；省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)證書，或獲得省級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（前四名）或二等獎(jiǎng)（前三名）等。

　　2.職務(wù)晉升激勵(lì)

　　推行崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破固定用人制度，激活在崗人員工作倦怠，拓寬教職工職業(yè)發(fā)展通道。按照“平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、聘約管理”的原則，實(shí)行干部聘任制，破除干部職務(wù)終身制。推行中層干部領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)與公開競(jìng)聘相結(jié)合的方式上崗，實(shí)行任期制；普通管理崗位也按規(guī)定程序?qū)嵭泄_競(jìng)聘、雙向選擇。建立符合民辦高校要求的選人、用人機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，實(shí)現(xiàn)干部職務(wù)能上能下，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)干部的工作積極性和創(chuàng)造性，注重選拔聘任優(yōu)秀年輕干部，對(duì)基本素質(zhì)好、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀年輕干部，經(jīng)院長(zhǎng)辦公會(huì)研究可破格提拔。2011年，學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)崗位實(shí)行全院公開競(jìng)聘，確認(rèn)的54名副職中有3人為參與教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)業(yè)績(jī)突出的青年教師。此外，學(xué)院還開辟了多方面的晉升渠道。

三、培訓(xùn)激勵(lì)

　　著名管理學(xué)家德魯克說(shuō)過(guò)：“任何組織都必須發(fā)展人力資源，一個(gè)組織如果不是在幫助成員成長(zhǎng)，就是在阻礙他們；不是在培育成員，就是在毀滅他們。”我國(guó)民辦高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在：年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師居多，退休老教師較多，中年骨干教師不足；學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，整體偏低。雖然近年來(lái)到民辦高校就職的研究生數(shù)量有所增加，但在職教師中本科學(xué)歷者仍然是主體；專兼職教師比例不合理，兼職教師比例偏高；專任教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，以初級(jí)職稱和中級(jí)職稱為主等等。不合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不利于形成穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，因此，必須注重對(duì)教師的培訓(xùn)，幫助其發(fā)展，才有利于學(xué)院整體水平的提升。 從民辦高校整體發(fā)展來(lái)看，為教師提供培訓(xùn)發(fā)展平臺(tái)是增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力的重要手段之一。青年教師對(duì)自身的發(fā)展有很大抱負(fù)，民辦高校要重視和滿足這一需求，建立各種資助基金，提供優(yōu)良的發(fā)展機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)改革研究。為提高教師專業(yè)知識(shí)，可以向教師提供繼續(xù)深造、培訓(xùn)甚至出國(guó)訪學(xué)的機(jī)會(huì)，并保證其在進(jìn)修期間的各項(xiàng)合法權(quán)益；為提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，可鼓勵(lì)教師下廠實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高教師知識(shí)技能水平。在教學(xué)應(yīng)用方面，學(xué)校可以開展研討會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家作講座，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍等。這些發(fā)展機(jī)會(huì)能夠使教師充分發(fā)揮和利用其潛能，更大程度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師的雙贏。

　　學(xué)院在制訂培訓(xùn)政策時(shí)，采取了全面培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的措施，有效解決了教師隊(duì)伍培訓(xùn)問題。一是召開校內(nèi)研討會(huì)，邀請(qǐng)專家進(jìn)校進(jìn)行講座和培訓(xùn)，對(duì)全部或大多數(shù)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；二是對(duì)參與教學(xué)質(zhì)量工程的教師在學(xué)術(shù)交流、外出培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)等方面進(jìn)行了政策傾斜，優(yōu)先支持這部分教師進(jìn)修學(xué)歷學(xué)位、國(guó)內(nèi)訪學(xué)、參加實(shí)踐鍛煉、聽課、進(jìn)修等。幾年來(lái)，學(xué)院先后派出十幾名優(yōu)秀青年教師到浙江大學(xué)等著名高校訪學(xué)，有十多名優(yōu)秀青年教師自愿與學(xué)院簽訂培養(yǎng)協(xié)議，脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位，其中1人讀博期間由學(xué)院資助在美國(guó)訪學(xué)，5人到國(guó)外短期交流；每年派出30～50名教師利用暑假學(xué)生放假時(shí)間到生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。