1了解學生的學習狀況、分析學生的學習心理

　　醫(yī)學高職高專教學體系中，婦產(chǎn)科學于第二學年下半年開設(shè)。在開設(shè)之前，我們對學生進行了簡易的問卷調(diào)查，以了解學生對學婦產(chǎn)科學的興趣、態(tài)度、目的、要求。（1）興趣：感興趣為80.5%，只想了解為15.0%，不感興趣為4.5%。（2）態(tài)度：主動學習為66.5%，被動學習為30.3%，不愿意學習為3.2%。（3）目的：認為就業(yè)容易為59.8%，就業(yè)一般為26.2%，就業(yè)困難為14.0%。（4）教學內(nèi)容要求：對教學內(nèi)容與基礎(chǔ)應(yīng)掌握扎實者為58.2%，對教學內(nèi)容與基礎(chǔ)應(yīng)掌握一般者為32.1%，對教學內(nèi)容與基礎(chǔ)應(yīng)了解者為0.7%。（5）教學方法要求：教學方法通俗易懂的為80.5%，教學方法一般化為10.2%，教學方法沒有要求的為0.3%。（6）本人學習出發(fā)點：為就業(yè)工作為50.8%，生理需要為38.7%，沒有意義的為0.5%。（7）為什么來學醫(yī)：自己主動為46.8%、父母要求為35.2%，其他原因為18.0%。

　　2制定課程的整改方案，改變傳統(tǒng)的教學方法

　　2.1“兵馬尚未動、糧草卻先行”

　　針對學情開展教學課程與教學方法改革，制定一套符合教改的整改課程體系是前提。教研室深入調(diào)查研究，研究探討并分工合作，以符合學生的要求為前提，符合教改要求為準繩，每人擬定一套整改方案，，開展示范公開課，各述己見，進一步剖析討論、整改整合，制訂出了符合教改的教學大綱、實驗指導教材、授課計劃、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、配套的習題集、實驗操作技能考核評分標準、參考文獻目錄、素材庫等資料，為婦產(chǎn)科學教學做好了充分準備。

　　2.2改變舊傳統(tǒng)，增加新方法

　　傳統(tǒng)式的教學是以講解、提問、歸納、小結(jié)等方法為教學主載，以課堂教學為主要知識轉(zhuǎn)播場所。在教學教改中我們注重培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)，充分發(fā)揮學生主觀能動性，轉(zhuǎn)變過去“一言堂”的填鴨式教學方法，在導學上下功夫，開展了項目教學、病患角色扮演、現(xiàn)場情景教學等多樣的教學方法，并有機結(jié)合，相互滲透，靈活應(yīng)用，促進“教”、“學”、“做”的互動性，使教師在教學過程中的角色，由單純的傳授者變成為組織者、引導者和參與者，成為學生的學習顧問和教練，充分發(fā)揮教師的引導先行作用。同時應(yīng)用多媒體教學，以自制教學課件，通過圖片、動畫、視頻等直觀的教學手段，既增加了教學信息，又擴大了課堂教學量，讓學生獲取了更多更新的醫(yī)學知識。

　　2.3實行“五結(jié)合”，鞏固知識“鏈”

　　基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、動腦與動手結(jié)合、情景與角色結(jié)合、學校與醫(yī)院結(jié)合，這五個結(jié)合是教學的重要原則，也是一條緊扣教學的連環(huán)“鏈”。

　　（1）基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合：采用多媒體課件及相關(guān)視頻，回顧女性生殖系統(tǒng)解剖與生理，讓學生溫故知新夯實基礎(chǔ)，增強學習的信心。

　　（2）理論與實踐相結(jié)合：運用臨床病案，以問題導入引出本課的教學內(nèi)容，是理論與實踐相結(jié)的教學手段之一，此方法既能激發(fā)學生的好奇心，又能增加學生的學習興趣，此外還能增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，既掌握了理論知識，又增強學生的`自信心和表現(xiàn)自我的能力與膽量的機會。同時，教師也可在教學中，根據(jù)不同內(nèi)容的特點，采用臨床病案，先提出問題，再由學生自學討論，然后啟發(fā)式講解，總結(jié)式點撥。

　　（3）動腦與動手相結(jié)合：在課堂所學的理論知識，必須靈活運用到實驗操作中去，充分利用實驗課，強化技能操作訓練，是實現(xiàn)教學做一體化至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

　　（4）情景與角色相結(jié)合：應(yīng)用情景教學與角色扮演，師生互動，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中接受知識的傳遞，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷與解決問題的能力。更重要的是讓學生通過扮演不同角色，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力，提高綜合素質(zhì)。

　　（5）學校與醫(yī)院相結(jié)合：學校是理論知識傳遞的場所，醫(yī)院是實踐技能練習的基地，只有理論知識的教學而無技能操作的實踐教學，是不完整的醫(yī)學教學。見習是了解醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境，實習是把學校所學的理論知識運用到臨床，這是不可缺少的一課。

　　3注重學生能力培養(yǎng)，綜合評估學生的能力

　　過去評估學生是以每學期1~2次的理論考試分數(shù)作為評價學生能力的標準，不能真實反映學生的學習情況。在教學改革中我們根據(jù)婦產(chǎn)科學學科的特點，綜合分析了學生的生源特點、心理特點、學習興趣，在開展靈活多樣的教學前提下，也采取了形式多樣的評估方法，從職業(yè)素質(zhì)、實驗操作、病例分析（或課堂提問）理論考試這四個方面進行綜合評定，既提高了學生的學習興趣與學生的學習成績，也客觀反映了我們的教學改革效果。

　　（1）醫(yī)師的職業(yè)素質(zhì)與醫(yī)德：以醫(yī)師職業(yè)道德為標準，以“五心”服務(wù)為要求，以行為規(guī)范、組織紀律、衣帽整潔、實驗操作形式等開展問卷或考核，量化評分并將評分結(jié)果納入總評。

　　（2）課堂的分析討論與提問：運用啟發(fā)式的課堂教學、討論、回答問題，是評估的第二要素，課前預習提問、課末回答問題、或病例分析討論發(fā)言、平時作業(yè)的評分等均是評估學生的方法，只是要把評分結(jié)果納入總評。

　　（3）實驗的操作技能與考核：實驗操作不僅能了解學生的學習情況，同時也能反映學生對醫(yī)學基礎(chǔ)知識掌握得是否熟練，在學期實驗課即將結(jié)束時，我們以《實驗操作考核評分標準》實施考核評分，也將評分結(jié)果納入總評。

　　（4）理論的綜合考試與評分：每學期進行2次（期中、期末）理論考試，按學校要求的比例分配，期末給予總評。把這四項的評分總合，綜合分析判斷，即真實反映了學生的學習情況、又全面了解了我們的教學效果。通過上述婦產(chǎn)科學課程教學改革活動，我們樹立以學生為主體，以素質(zhì)教育為核心的教學理念，以培養(yǎng)社會實用型、適應(yīng)能力型、專業(yè)技能型人才為教學目標，以教師“怎樣教”、學生“怎樣學”為切入點，以“教學方法創(chuàng)新”、“教學技術(shù)示范”、“教學手段多樣”為重點，教學反映良好，學生學習興趣濃厚，提高了學生的綜合素質(zhì)，為今后臨床工作打下了堅實的基礎(chǔ)。