摘要：本文從教學質(zhì)量監(jiān)控的重要性、影響高職教學質(zhì)量的因素分析、高職教學質(zhì)量的監(jiān)控的內(nèi)容及教學質(zhì)量監(jiān)控的組織構(gòu)成等四個方面對高職教學質(zhì)量監(jiān)控進行了剖析， 并根據(jù)地區(qū)特點以河北機電職業(yè)技術(shù)學院為例探討了教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建過程及運行機制。
關(guān)鍵詞：高職； 教學質(zhì)量； 監(jiān)控；
1 高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控的重要性
高職院校在本科院校和中職院校的競爭下要想能好的發(fā)展， 就必須要保證要有好的教學質(zhì)量。要保證好的教學質(zhì)量就必須要建立起一套適合高職院校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系， 這樣可以及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學工作中的失誤和偏差， 并可以讓政府和企業(yè)能掌握高職院校的辦學情況， 和學校一起結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟及學校特點制定切合實際的策略， 以提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2 高職教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
2.1 高職教學質(zhì)量的監(jiān)控的內(nèi)容
2.1.1 專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的監(jiān)控
高職院校培養(yǎng)的人才具有較強的職業(yè)定向性和針對性， 它和院校所在地區(qū)的市場、技術(shù)、崗位等有著密切的聯(lián)系。高職院校專業(yè)的開發(fā)與課程的制定必須要順應(yīng)社會的需求和滿足學校的開設(shè)條件。度、動手能力及解決問題的能力滿意；畢業(yè)生對本專業(yè)所學課程是否滿意等。
2.1.2 高職教學過程的監(jiān)控
目前河北省高職院校的招生形式主要由面向應(yīng)屆高中畢業(yè)生的高考、面向高中及高職學生的單獨招生考試及面向中職學生的五年制高職考試。在教學過程中要針對生源學生的情況進行監(jiān)控， 重點監(jiān)控不同層次學生包括初中、中職和高中后學生的學習情況。
在教學實施環(huán)節(jié)針對不同課程及環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。理論課重點監(jiān)控教師課堂的組織、板書或ppt的制作情況、課堂紀律及效果情況， 教學資料的準備、授課與教學進度相符等方面。而對于實踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)， 重點監(jiān)控教師的實際操作能力、講解能力、指導(dǎo)學生練習情況、學生掌握情況等。
在畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)重點監(jiān)控學生的畢業(yè)率和就業(yè)率。監(jiān)控內(nèi)容包括各專業(yè)在學生職業(yè)資格證書及計算機等級證書等的獲取情況， 就業(yè)崗位的專業(yè)相關(guān)度情況及行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的滿意情況等。
2.1.3 高職教學資源的監(jiān)控
教學資源的監(jiān)控主要包括教學設(shè)備、教材、師資的監(jiān)控。對教學設(shè)備的監(jiān)控對設(shè)備進行定期維護保養(yǎng)情況、各實訓室使用率以及生均的實驗設(shè)置情況。對教材的監(jiān)控主要包括教材的類型是否符合高職高專的教學， 對于實踐課程的教材是否具有較強的實施性和實驗指導(dǎo)性。對師資的監(jiān)控主要包括師生比、“雙師型”教師比例、教師企業(yè)鍛煉情況等。
2.2 教學質(zhì)量監(jiān)控的組織構(gòu)成
（1） 學校整體的監(jiān)控。學校整體的監(jiān)控指學校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處及各系負責人根據(jù)學院的教學管理規(guī)范對整個教學過程進行監(jiān)控。教師不僅要關(guān)注知識的傳授， 更要關(guān)注學生的學習。
（2） 教學督導(dǎo)的監(jiān)控。學校聘請一些有豐富教學經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)或老師組成督導(dǎo)組， 通過聽課、參加教研活動、學生座談會等方式對人才培養(yǎng)方案、課程標準的實施情況進行監(jiān)控。
（3） 學生監(jiān)控。在整個教學過程中學生是主體， 也最了解教師的`授課情況及效果。通過學生信息員、學生座談會及學生評教等方式充分了解學生的訴求， 促進教師不斷提高教學質(zhì)量。
（4） 企業(yè)監(jiān)控。社會的評價是整個教學質(zhì)量監(jiān)控體系中不可缺少的。各系部根據(jù)具體的情況可以聘請行業(yè)企業(yè)一線的專家組成專家指導(dǎo)委員會對學校開設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程標準等進行評價。并且包括對畢業(yè)生的認可度、學生操作技能的掌握情況等。
3 案例研究-河北機電職業(yè)技術(shù)學院教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建
3.1 教學質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)容
針對河北機電職業(yè)技術(shù)學院建立的教學質(zhì)量監(jiān)控體系符合學院的辦學定位， 目的是為了提高學院的教學質(zhì)量， 保障教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
3.2 教學質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)容
（1） 靜態(tài)內(nèi)容。靜態(tài)內(nèi)容的監(jiān)控主要指教學環(huán)節(jié)是否都準確合理， 教學環(huán)境能否達到標準。例如人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學管理規(guī)范、教學事故認定及處理規(guī)定、生均實驗設(shè)備、師生比等。
（2） 動態(tài)內(nèi)容。本課題組成員對高職院校質(zhì)量監(jiān)控體系的動態(tài)內(nèi)容提出以下建議：根據(jù)學生情況、教學條件及教師情況進行動態(tài)調(diào)整的部分以下幾部分組成， 包括學院教學工作委員、教學監(jiān)督及教學評價三部分組成， 主要完成專業(yè)建設(shè)監(jiān)控、教學運行監(jiān)控及就業(yè)質(zhì)量監(jiān)控等， 如圖1所示。
高職院校的教學質(zhì)量監(jiān)控是一個動態(tài)的過程， 構(gòu)建符合高職院校特點的教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是為了提高教學質(zhì)量、為社會培養(yǎng)更多符合崗位需求的人才， 是所有教育工作者一直在努力的目標。
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