摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要保證學(xué)生在能夠?qū)W到一門技術(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有一定的可持續(xù)性。這要求學(xué)校要特別注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。目前，用人單位對(duì)員工的隱性職業(yè)素養(yǎng)有著高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。因此，學(xué)校必須通過一定的培養(yǎng)模式來提高高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。另外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)采取措施來對(duì)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，從各方面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;隱性職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)模式;量化評(píng)價(jià);職業(yè)教育

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，就業(yè)單位對(duì)于技能人才的職業(yè)素養(yǎng)有著特別高的要求。另外，用人單位更看重的是高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。高職院校不僅要使學(xué)生能夠獲得一定的技能教育，還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠符合用人單位對(duì)于人才的要求。這使得高職院校必須通過教育理念的改變以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來在一定程度上提高高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)下，培養(yǎng)高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為了高職院校實(shí)現(xiàn)教育理念創(chuàng)新的最重要的一部分。

一、職業(yè)素養(yǎng)的概述

　　在從業(yè)者的職業(yè)活動(dòng)中，職業(yè)素養(yǎng)需要通過大量的學(xué)習(xí)和鍛煉來不斷地積累。這一方面能夠表現(xiàn)出一個(gè)人的外在形象和內(nèi)在的品質(zhì)，另一方面也是一個(gè)人職業(yè)能力和習(xí)慣的體現(xiàn)。而高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)主要是指學(xué)生所掌握的一些職業(yè)技能，包含了學(xué)生的考試成績(jī)以及在校期間所獲得的一些證書等，這能夠體現(xiàn)出學(xué)生在今后發(fā)展中的外在表象。而隱性職業(yè)素養(yǎng)則指的是從業(yè)者的職業(yè)道德、行為和意識(shí)，需要通過長(zhǎng)時(shí)間的鑒別才能夠體現(xiàn)出來。隱性職業(yè)素養(yǎng)對(duì)顯性職業(yè)素養(yǎng)起到一定的決定性和支撐作用。對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)能夠通過一些外在表象來體現(xiàn)出隱性職業(yè)素養(yǎng)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)則對(duì)從業(yè)者的可持續(xù)發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用［1］。因此，高職院校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)的重心放在隱性職業(yè)素養(yǎng)上。這能夠使學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)得到同步發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)的意義

　　(一)實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)

　　在培養(yǎng)人才的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的道德素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和精神，促進(jìn)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展。這也已經(jīng)成為了高等職業(yè)教育目標(biāo)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展使得高職院校必須通過加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能以及隱性職業(yè)素養(yǎng)來滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。在這個(gè)過程中，高職院校需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及就業(yè)市場(chǎng)的需求來構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)體系。高職院校通過這種方式一方面能夠提高人才的綜合素質(zhì)，另一方面也能夠更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

　　(二)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

　　長(zhǎng)期以來，高職院校對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能具有較高的重視度，使得學(xué)生的操作能力在職業(yè)生涯中占有一定的優(yōu)勢(shì)。但在長(zhǎng)期的教育中，高職院校卻忽視了對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。這使得學(xué)生具有較強(qiáng)的顯性職業(yè)素養(yǎng)，而缺乏隱性職業(yè)素養(yǎng)，降低了職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。目前，學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)低下已經(jīng)嚴(yán)重影響了其就業(yè)的穩(wěn)定性。因此，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能教育的同時(shí)也更加注重學(xué)生的職業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。這也是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校在實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在專業(yè)技能和職業(yè)道德方面得到全面的發(fā)展。在這個(gè)過程中，高職院校一方面需要實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，另一方面又要加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于全面人才的需求。

　　(三)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力

　　目前，在我國就業(yè)市場(chǎng)上，高職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性差，其發(fā)展不具有一定的可持續(xù)性，使得我國高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。這主要是因?yàn)樵谖覈袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，高職院校只注重對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的整體能力和素質(zhì)達(dá)不到就業(yè)單位對(duì)于人才的要求。因此，高職學(xué)生就業(yè)困難只是一個(gè)表面現(xiàn)象，其真正的原因主要是高職學(xué)生自身缺乏一定的隱性職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)目前這種形勢(shì)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，通過改變職業(yè)教育的方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的提高。這樣能夠從最根本上提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力以及在今后的職業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展能力。

三、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

　　(一)職業(yè)指導(dǎo)理念的樹立

　　1.以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向目前，學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)，大多數(shù)高職院校都只是通過招聘會(huì)、解答學(xué)生提出的問題等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而不能從對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和鍛煉來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全過程的指導(dǎo)。這使得學(xué)生在就業(yè)的過程中存在一定的盲目性，降低了學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，高職院校應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)也應(yīng)克服傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的缺陷，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)的理念。職業(yè)指導(dǎo)理念的應(yīng)用不僅需要高職院校能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的教育，還應(yīng)更加注重學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣能夠提升學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高學(xué)生的就業(yè)率［2］。

　　2.加強(qiáng)全程化指導(dǎo)的'構(gòu)建在長(zhǎng)期的職業(yè)指導(dǎo)過程中，大多數(shù)的高職院校會(huì)在畢業(yè)來臨之際幫助學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生提供一些就業(yè)的技巧，或者是為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。這些雖然具有一定的必要性，但是也存在一定的臨時(shí)性。學(xué)生在學(xué)校接受教育期間，沒有能夠獲得關(guān)于職業(yè)道德以及能力等各方面的培養(yǎng)，使得在就業(yè)時(shí)沒有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)全程化的構(gòu)建，將職業(yè)指導(dǎo)深入到學(xué)生日常的教育和培養(yǎng)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，高職院校就應(yīng)通過分析各個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和需求來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣來進(jìn)行專業(yè)的選取。另外，高職院校應(yīng)幫助學(xué)生分析不同職業(yè)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生能夠在了解就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身的職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣能夠全程化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)的塑造。