1了解軟件技術專業的人才培養目標和就業崗位
軟件技術專業培養具有良好職業道德、工作態度和行為規范，熟悉最新的.NET開發環境，能夠熟練運用.NET平臺開發工具完成軟件的功能模塊設計、編碼、調試和測試任務的高素質、高技能專門人才。學生畢業后可在軟件開發類、軟件外包類及網絡技術類相關企業中勝任多個崗位，下面是以學生在企業中成長過程來歸納好的崗位:初次就業崗位有初級程序員、初級軟件測試員；發展崗位有程序員、高級程序員、軟件開發工程師、軟件測試員、軟件測試工程師；拓展崗位有項目經理、系統分析師和系統架構師等。學生沒有足夠的社會經驗，而“職業生涯規劃”課程教學與軟件技術專業相融合，能夠使學生結合未來的工作和發展，進行教學實踐活動，使學生能夠在實踐操作的過程當中，對未來的工作產生大致的了解。這種方式既能夠提升軟件技術專業教學的質量和效果，同時也能夠提升“職業生涯規劃”指導的價值，使“職業生涯規劃”指導能夠更加富有內涵，以豐富的實踐活動和多樣化的教學案例加深學生對未來工作的認知程度。
2了解專業相關職業群，明確專業發展前景
了解專業有關的職業群，能夠使學生對未來的工作產生大致的了解，幫助學生更好地學習，為未來的工作奠定一定的基礎。教師可以適當引導學生對專業技能相關的職業群進行了解，為學生介紹有關的職業以及相關的專業技能要求等等。這種方式能夠開拓學生的視野，使學生能夠對職業產生一定的規劃，展現高職教育的特色之處。教師要注意循序漸進地進行授課。
2.1展示軟件技術專業典型職業發展路線
發展路線1：程序員、高級程序員、開發工程師、項目經理、高級項目經理、系統架構師。這條發展路線是往軟件開發技術的上層發展，最后成長為系統架構師，系統架構師難度比較大，但是工資很高，目前系統架構師是按小時算錢，一個小時可達幾萬元，不過系統架構師只是在大型公司才會有，對高職學生來說走這條路需克服重重困難才能成功，所以難度比較大。發展路線2：程序員、高級程序員、開發工程師、項目經理、高級項目經理。與發展路線1相比較，區別在最后一步是成長為底層開發人員，所以這是往軟件開發技術的底層發展路線，相對于系統架構師來說，工資雖然低一點,但成長為底層開發人員難度較小一點。發展路線3：程序員、高級程序員、開發工程師、項目經理、高級項目經理、市場總監/技術總監、CEO。這是往軟件開發管理人員方面發展的路線，收入也很高。
2.2理清發展路線中各種崗位所需的職業水平
在明確軟件技術專業相關的崗位要求和職業群之后，教師可以組織學生研究和分析具體的崗位職業要求、技能要求等等，組織學生對崗位進行綜合分析。具體如下：1）崗位不同，對應的專業能力也不同。JAVA程序員：要能夠熟練使用Java開發工具，熟悉JavaJSP編程語言及J2EE規范，結合各類型的軟件（使用JAVA開發桌面應用程序使用JSP進行小型動態網站；開發SSH框架進行大中型網站或系統開發）等等進行操作，能夠自主編寫程序。.Net程序員：要可以自主應用Microsoft.Net開發軟件，了解C#編程語言和Microsoft.Net開發技術，明確Mi-crosoft.Net應用架構，會編寫程序的相應技術文檔。移動開發程序員：要能夠熟練使用一種移動開發工具，熟悉Java編程語言及J2EE規范，能夠借助手機客戶端進行程序或者軟件的設計，能夠自主編寫程序。軟件技術支持人員：熟悉軟件項目，能夠部署發布軟件系統，能夠維護系統處理故障，能夠培訓用戶并提供技術支持，具有一定的交際與語言表達能力。2）在各種崗位需具備如下的方法能力。能根據工作需要和個人發展需要確定學習目標和計劃，自主學習，并利用現代化手段，進行信息的收集與整理；能夠借助工具閱讀專業相關的外文（如英語）資料。3）在各種崗位需具備如下的社會能力。工作中能遵守法律法規、社會公德和職業道德；能與客戶、系統分析師、系統架構師、項目經理、開發組員、測試組員等相關人員進行有效的交流、溝通和合作；能用語音、文字正確表達設備軟件項目的相關業務；能積極進取，并能將自己的職業發展與企業發展相結合；具有良好的團隊合作精神和職業精神。
3理清職業相關證件
職業相關證件能夠表示學生的職業技能水平，是當前人才市場中較為看重的內容。教師要注重指導學生考取職業相應的證書。如參加全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試，獲取相當于高級水平的計算機信息處理技術員證書；還可參加全國計算機信息高新技術考試，獲取相當于中級水平的VisualC#平臺證書等。當學生對所學習的內容和軟件技術產生大致的了解之后，教師可以為學生講解考證的相關內容，使每一位學生都能夠積極參與考證活動，形成一定的考證意識，并在考證的過程當中，檢驗自身的理論知識掌握水平和實踐技能操作能力。這種方式也能夠使教師明確進一步教學的內容，使學生更加明確自身的問題和優勢，從而使學生的學習活動和教師的教學活動能夠富含針對性特點。
4明確學校教學優勢和人才培養效果等情況
當前很多高職院校采用“校企結合”、“校企合作”的方式，加強與校外優秀企業的合作。在這種模式下，學生的.實踐機會增加，展現了高職院校的獨特教學模式和教學價值。學校可以與其他優秀的企業建立一定的合作關系，構建“校企合作”的辦學模式，為學生提供更多的實踐場所，將理論課程教學和實踐教學活動相結合，真正實現“理實一體化”的教學模式，為學生未來的工作創建良好的基礎，為學生未來的發展增添更多的優勢。學校為軟件技術專業提供了優質的平臺，實訓室學生用機是高端蘋果機，軟件技術專業采用逆向軟件工程及全程軟件測試的“1+3”項目課程人才培養模式。“1”表示以一門程序設計語言（如“C#程序設計”）為基礎；“3”表示通過“MIS開發實戰”、“Web應用與開發”、“軟件項目開發組織管理”三門項目課程，使學生成為在軟件工程規范下進行高質量軟件項目開發的程序設計員。以項目為載體，由易到難，按軟件開發過程的逆序“編碼（實現）、設計、需求分析”，分階段學習經過整合的項目課程；項目教學中貫穿進行軟件測試V形模型中的各測試類型“單元測試、集成測試、系統測試”。為彌補課堂教學無法達到的素質或技能方面的缺陷，還可結合不同學期的課程開設、能力需求情況等，推出形式與內容多樣的課外活動，例如企業參觀、MIS開發技能競賽、綜合軟件項目開發、ITAT軟件開發技能競賽、移動互聯網技能競賽、企業優秀人才或歷屆優秀畢業生先進事跡專題講座、PPT制作競賽等，以固化或拓展學生素質。
5結語
“職業生涯規劃”課程的教學不能脫離學生本身的專業，教師只有在很好地了解軟件技術專業的培養目標、就業崗位、職業能力和課程設置后，才能在課堂上完成受學生歡迎的一堂課，對學生今后的學習和就業有所幫助。
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